1.課題

25.伯牙絕弦

2.課型

精讀課

3.輔助工具

多媒體課件

4.教學(xué)目標(biāo)

（1）本單元訓(xùn)練目標(biāo):

1、欣賞音樂、繪畫、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時(shí)展開聯(lián)想和想象的。

3、積累課文中的優(yōu)美語言，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

4、從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù)。

（2）本節(jié)課的三維目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、朗讀課文。背誦課文。

2、了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

能力目標(biāo):

能根據(jù)注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

情感目標(biāo):

積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

5.教學(xué)內(nèi)容

（1）教材簡析:《伯牙絕弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。

（2）教學(xué)重點(diǎn):

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂）的美好。

2．通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

（3）教學(xué)難點(diǎn):

通過朗讀，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

（4）課前準(zhǔn)備:

①學(xué)生搜集俞伯牙的相關(guān)資料。

②學(xué)生把課文讀通順，讀流暢，能借助注釋和字典理解詞句意思。

6.學(xué)情分析

（1）學(xué)生年齡特點(diǎn)分析。學(xué)生思維活躍，逐漸表現(xiàn)出鮮明個(gè)性，思想更加復(fù)雜、有深度，并有一定的理解感受能力，因此課堂上設(shè)計(jì)讓學(xué)生自主感悟、品讀的問題。

（2）學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定學(xué)習(xí)古文的發(fā)法，因此，把了解古文意思放在課前預(yù)習(xí)中

（3）學(xué)生差異分析。學(xué)生對(duì)古文的理解能力有差別，允許學(xué)生有課堂生成的空間

7.教學(xué)方法

（一）教師教法

“以讀代講”法， “情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法”。

（二）學(xué)生學(xué)法

品讀法、討論法、表演法

8.教與學(xué)

教師的教學(xué)過程

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

一、引入新課，揭示解題

師:今天我們來學(xué)習(xí)第25課《伯牙絕弦》，齊讀課題。簡介俞伯牙。這堂課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)伯牙和子期之間千古流傳的友情故事。讀題�！敖^”在這里是什么意思？誰能說說“伯牙絕弦“什么意思/（生說）

這是繼《楊氏之子》后，我們學(xué)習(xí)的第二篇古文。希望今天的學(xué)習(xí)，使我們更加喜歡古文，更加喜歡古文特有的味道。

二、初讀感知，體會(huì)韻味

1．學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2．生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3．指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4．師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

三、深入探究，疏通文意

同學(xué)們，這篇課文總共只有77個(gè)字，但是有一個(gè)字卻連續(xù)出現(xiàn)了4次。（善）質(zhì)疑:前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說？

（好啊�。�

師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊”還可以怎么說？

（真棒�。×瞬黄�！真厲害！……）總結(jié):由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。

齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解“善哉”表贊嘆的意思。

師:從課文什么地方可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽呢？

師:這兩句話什么意思？

師:你怎么知道伯牙善鼓琴呢？

1．伯牙琴藝高操，所奏樂曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)讀鐘子期贊嘆的語句。

2．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象:皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展和運(yùn)用:假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4．一起想象這樣一幅畫面:伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

5．這正是“伯牙所念，鐘子期必得之�！蔽倚挠兴�念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！

6．感情誦讀2──4句。

師:伯牙子期完全陶醉在美妙的音樂中了。此時(shí)此刻他們會(huì)大聲對(duì)對(duì)方說什么？

7、師:是啊，這伯牙真想和子期永遠(yuǎn)在一起，不幸的是，子期得病而死，此時(shí)，如果你就是那伯牙，聞此噩耗，你是什么心情？體會(huì)著讀最后一句。

8、談?wù)剬?duì)這句話的理解

師:此時(shí)你認(rèn)為子期還僅僅是他音樂上的知音嗎？這子期還是伯牙──

再次指導(dǎo)讀最后一句。

9、我人生的知音都沒有了，此時(shí)，孩子們，學(xué)到這里，內(nèi)心一定涌動(dòng)很多很多的情，從這“終身不復(fù)鼓”，你感受到伯牙子期怎樣的情誼？

帶著這種深情厚意我們?cè)僮x課題。

四、回歸全文，感悟知音

1、有記載，子期死后，俞伯牙曾經(jīng)來到子期的墓前悼念他，寫下了一首短歌。（配樂，教師深情朗誦）

2、善鼓琴的伯牙，名滿天下的伯牙，居然從此（絕弦），如果你就是伯牙，你看著這絕弦，想對(duì)子期說什么？把你最想說的話寫下來。（生寫話。）

3、子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽？只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

4、人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲:《高山流水》。（播放樂曲，學(xué)生欣賞）伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

五、作業(yè):

收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。

1、學(xué)生讀題，交流資料。

2、學(xué)生思考。

3、學(xué)生自讀課文，

4、指名讀，讀后評(píng)議。

5、學(xué)思考“善”的意思

6、齊讀第一句

7、學(xué)生默讀思考:從課文什么地方可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。

8、交流二、三兩句話的意思，再此基礎(chǔ)上感情朗讀。

10、想象伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景。

11、語言練習(xí)

12、理解第四句話的意思。

13、感情誦讀2──4句。

14、讀最后一句，談體會(huì)

15、再讀課題。

16、學(xué)生寫話。

17、交流寫話。

18、再次感情朗讀課文。

19、背誦課文

9.反饋

一、作業(yè):

（1）有感情地朗讀課文。用自己的話把這個(gè)故事講給同學(xué)或家人聽。

（2）背誦課文。

二、反思:

（1）。朗讀指導(dǎo)到位。不論是從詞語生發(fā)還是句段入手感受知音難覓，也不論是自由讀、指名讀、接讀、范讀還是背誦，“書讀百遍，其義自見”，每一次朗讀都步步落實(shí)，毫不含糊。

（2）注重品讀和感悟。整堂課，我引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。

讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對(duì)伯牙琴聲的喜愛，學(xué)生的情感得到了升華:那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。

不足之處:模仿二、三句說話時(shí)，雖然我有課前鋪墊但學(xué)生說的仍不理想，如能在說之前讓學(xué)生先練說，在課堂交流，學(xué)生有了思考和思維碰撞，說起來會(huì)更輕松。

10.板書設(shè)計(jì)

25．伯牙絕弦

伯牙 善鼓 不復(fù)鼓

（知音）

子期 善聽 死