教學目標：

1．朗讀課文，背誦課文。

2．能根據注釋、工具書和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

3．積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。

教學重點：

理解詞句的意思，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

教學難點：

體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭示課題、理解課題

1、齊讀課題，強調“弦”的讀音。

2、理解“絕弦”、“伯牙絕弦”的意思。

3、這篇課文是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？

4、師：學習文言文的方法很多，比如反復誦讀加揣摩，比如聯系上下文，比如參看書下注釋，比如借助工具書等等，今天，我們就繼續(xù)用這些方法學懂這篇課文。

二、初讀課文

1、自由讀課文最少3遍，做到讀準字音，讀通句子，努力做到字正腔圓。

2、指名讀，糾正錯音和斷句錯誤的句子。

3、出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（師范讀，生再讀。）

4、再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

三、理解課文內容

1、自由讀課文，借助文中的注釋、利用工具書、聯系自己課下查閱的資料等方法讀懂每句話的意思。

2、都讀懂了嗎？下面我來檢查一下。

(1)伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。善是什么意思？（善于，擅長）用自己的話說說這句的意思。

（2）下面的課文中還有一個“善”字，善哉的“善”是什么意思？善哉的意思就是——好��！太好了！

師：同一個“善”字，在不同的句子里的意思是不一樣的，這在古文中很常見，我們要細細體會。

（3）子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。這句話的意思誰懂？

3、下面誰能用自己的話把這篇課文的內容說一說。先自己練習一下。指名說。

四、深入研讀課文，體會知音。

1、讓我們再次走進課文，通過閱讀，我們知道了這篇課文寫的是——俞牙和鐘子期的故事，他們一個善鼓琴，一個善聽。文中的哪些句子寫出了伯牙善鼓琴、鐘子期善聽？用~~~畫出來，并想想你從中感悟到什么？

2、交流第二句：伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山�！蹦愕母惺堋�

（1）、讀到“峨峨兮”的時候，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？讀出這樣的畫面來。

（2）師：體會得真好！讀得更好！泰山的雄偉與壯麗仿佛就在我們的眼前。齊讀這句話。

3、交流第三句：志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！說說你的感受。

（1）課文中的“江河”在這里特指的是哪條江、哪條河，你知道嗎？是的，這里的江河指的是長江和黃河。

（2）想到長江和黃河，你的腦海里立刻會跳出哪些詞語和詩句？

（波瀾壯闊、波濤洶涌，滔滔不絕 “九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯”“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復還”）讀出你的感受。

4、無論伯牙想到什么，鐘子期都能聽得出來。這就是文中的“伯牙所念，鐘子期必得之�！边@里的“念”和前面的哪個字是一個意思？（志）

5、伯牙還會用琴聲來表達什么？鐘子期又會怎樣贊嘆？

（皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……）（“善哉，皎皎乎若明月！“善哉，徐徐兮若清風！”）

這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”

6、教師：伯牙當時在楚國做宮廷樂師，他的琴藝妙訣天下，許多人都以聽到他的琴聲為榮幸，他們也能感受到伯牙琴聲的美妙，但是，伯牙寄托在琴聲里的心聲與志向，卻只有鐘子期能夠真正聽得懂�。�

7、多年來，伯牙一直苦于無人能夠真正聽懂自己的琴聲而感到孤獨與寂寞，偶遇鐘子期這樣的知音，伯牙會是怎樣的心情，他又會說些什么呢？

（欣喜若狂：善哉，善哉，世間知音唯有鐘子期也。高興感慨道：善哉，善哉，此人知我所志，明我所念，真乃知己也�。�

8、你知道當時伯牙怎么說的嗎？

出示：善哉，善哉，子之聽夫志，志想像猶吾心也。

（好啊，好啊，先生你聽我的琴聲，聽到的志向和情懷簡直和我心里想的一模一樣�。�

9、用一個成語就是：心心相印、心有靈犀，這才是人們所說的——知音�。ò鍟�）

10、再讀課文1—5句。教師和學生逐句對讀。

教師：多么美妙的句子！讓我們仿佛看到了俞伯牙和鐘子期是何等的幸福！何等的默契！何等的和諧！從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙和子期就成了知音的代表！

五、破琴絕弦祭知音

1、師：同學們老師課下查閱資料了解到，一次的高山流水的知音相遇讓他們兩個都感覺相見恨晚，他們約定了第二年中秋再相會，可是，當伯牙興沖沖的趕來和鐘子期相會的時候，他見到的卻是鐘子期冰冷的墳墓！此時，高山默默，流水不語，天地之間的美景都為伯

牙痛失知音而黯然失色。

2、出示最后一句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。

3、伯牙站在鐘子期的墓碑旁，他的心情你能形容嗎？讀這句話。

4、子期的死對伯牙來說意味著什么？

是啊，子期一死，意味著再也無人能真正聽懂他的琴聲，無人能理解他的志向，意味著他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？

教師：是啊，他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？板書：難覓

六、課外拓展

1、悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，

出示：

憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！

2、他用這種“為知己者死”方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深的傷痛和悲愴讀最后一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）

七、背誦課文

師：從同學們的眼神中，老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？

1．生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。

2．試背。放《高山流水》的樂曲。

3．指名背誦。

4．師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐著小聲地跟著背。）

師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

板書設計：

伯牙絕弦

知音難覓

注：此設計參加市特級教師選拔