教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊?wèi)?zhàn)友間的深情厚誼，以及指戰(zhàn)員關(guān)心他人比關(guān)心自己更重要的高尚品格。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習(xí)《一個蘋果》（板書），請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、看到這個題目你想知道什么？

2、初讀課文

那就請同學(xué)們帶著這些問題來讀課文吧。

3、概括課文主要內(nèi)容

誰能用自己的話概括課文主要內(nèi)容

4、交流資料

課前同學(xué)們已查找了資料，誰知道這個故事發(fā)生在什么時候？作者是誰？你還差到那些與本課有關(guān)的資料，誰愿意把你的資料介紹給大家？

四、深入細(xì)致的理解課文

同學(xué)們搜集資料的能力越來越強了！通過剛才幾位同學(xué)交流的資料，我們了解了當(dāng)時志愿軍戰(zhàn)士所處的環(huán)境非常艱苦，在這種情況下，你認(rèn)為防炮洞中的八位戰(zhàn)士誰最需要吃，也最想吃這個蘋果？ 板書：最需要吃 最想吃

下面請同學(xué)們默讀課文，劃出有關(guān)詞句。

生讀后答

（一）運輸員

生：我認(rèn)為運輸員最需要吃這個蘋果，我是從這里看出來的“我看到他滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑�！笨闯鰜淼摹�

師：運輸員自己滿身塵土，為什么他交給連長的蘋果卻擦得很干凈？從這里你能體會到什么？

生：“運輸員這些天在火線上跑來跑去，比我們更艱苦”也能看出來。

“通往后方的三里路之內(nèi)是一滴水也找不到的。”

師：他肯定很渴，的確需要吃這個蘋果。

（二）、連長

師：還有誰有不同觀點？你還認(rèn)為誰最需要吃這個蘋果？

生：我認(rèn)為連長也最需要吃這個蘋果，因為我從這里能看出來“說實在的……煙熏火燎似的。”

師：“煙熏火燎”什么意思？（形容干極了的感覺）

用上這個詞就能讓我們深刻體會到連長干渴到了極點。誰還想再讀讀這部分？

同學(xué)們你們有過極度干渴的感覺嗎？誰來說說你當(dāng)時的感覺？你最想干什么？如果此時放在你面前一個蘋果，你會怎樣做？而連長去沒有吃，把蘋果送給了步話機(jī)員小李，難道他不想吃？從哪兒能看出連長很想吃這個蘋果？（我望著這個……吃完）

多么誘人的蘋果阿！讓我們再一起來讀一讀這部分。

（三）、小李

還有誰有不同觀點？

生：我認(rèn)為小李最需要吃這個蘋果。我從“我身旁的步話機(jī)員小李……布滿了血絲”能看出來。

師：小李是步話機(jī)員，別人渴了啞了可以不說話，他不行，他必須不停的說話，因為他要上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就啞了，說多了，嘴唇就干的破裂了，出現(xiàn)了什么啊？（裂了好幾道口子）“好幾道”說明什么？

小李又干渴又疲憊，很需要吃這個蘋果。剛才我們抓住重點詞體會到了，寫得這么好，我們再來讀一遍吧？

師：小李這么渴，他想不想吃這個蘋果？從哪兒看出來？

生：從“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍(lán)。”能看出來。

師：這里寫了小李的三看。他先出神地看著我，這時他會想什么？（驚喜、感動）

他回頭看了看另外幾個人，心中在想什么？（只有一個蘋果）

他又看了看傷病員小藍(lán)，這時他會想什么？

生答

師：說得好極了，這就是小李當(dāng)時的思維過程，復(fù)雜的心理活動，但是作者沒有直接寫出來，而是用了三個看間接地描寫了人物的內(nèi)心活動，寫得妙，誰愿意在讀一遍這部分？

（四）、小藍(lán)

我認(rèn)為小藍(lán)最需要吃。我從“小藍(lán)是通訊員……原來只有一個蘋果”看出來的。

你從這段文字中還能讀懂什么？

生答：想吃 “他安靜的躺著，很少聽到他呻吟�！庇终f明什么？

（五）、其他人

還有誰最需要吃也最想吃這個蘋果？

生：司號員 衛(wèi)生員

師：同學(xué)們說得很好，看來防炮洞里的每一個人都非常需要吃也都想吃這個蘋果，老師的板書是不是需要改一改了？（改“最”為“都”）

（六）、總結(jié)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?/p>

作者在寫防炮洞里的戰(zhàn)士第一次傳蘋果時，對每個人的描寫并非用了相同的筆墨，有的詳寫，有的略寫。你們說作者詳寫了誰？略寫了誰？ 這就是想略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ǎ�同學(xué)們寫作時也要學(xué)會運用這個方法。

師：雖然防炮洞里的每一個人都需要吃也都想吃這個蘋果，但是怎樣？

生：轉(zhuǎn)了一圈又回到我手里，大家都沒吃。

師：為什么會這樣呢？

生：他們都有為別人著想的心。都想把蘋果留給更需要的人。

師：再這樣傳下去是沒有用的，于是作者做出一個決定，誰來說說什么決定？ 你能把戰(zhàn)士們分吃蘋果這部分讀給大家聽嗎？

誰還想讀？

師：先前防炮洞里的所有人對這個蘋果的渴望與后來蘋果傳了兩圈還剩下大半個形成鮮明的對比，你從中感受到什么？

生答：為別人著想 互相關(guān)心 戰(zhàn)友情

（八）、情感升華

師：危難時刻見真情，這就是戰(zhàn)友間的深情，防炮洞里的每一個人都有著分情，也都被這份情深深感動著，誰愿意起來讀最后一段？

生讀

師：防炮洞里格外沉靜，而大家的心里卻極不平靜。真是此時無聲勝有聲。此時，他們的心里可能在想什么？

師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們，你的內(nèi)心有什么感受？（感動敬佩）

師：讓我們飽含感動與敬佩齊讀課文最后一段。

引申：戰(zhàn)友們的深情厚誼深深的打動了我們。學(xué)了這課后，你打算怎樣把這種精神融入到同學(xué)朋友間的交往中？

五、作業(yè)

課后請同學(xué)們把戰(zhàn)友們想到的話寫出來