第一課時――《望洞庭》

教學環(huán)節(jié)

教師與學生活動過程

設計意圖

一、導入揭題，交流資料，了解洞庭湖

（一）同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。今天老師想帶大家到洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

生:洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。

生:八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。

生:著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師:介紹得真不錯，咱們一起去看看。

（二）多媒體出示洞庭湖的畫面。

師:你看到了什么景象？

生:夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……

師:你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生:月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……

（三）師送一組詞，卡片出示:波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。（加強積累）

（四）課題:洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫動聽的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古佳作。聽，他正在吟誦呢！

（五）多媒體出示詩和音樂，師范讀。

兒童的內(nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。一方面，我們要鼓勵學生在真實世界的際遇中學習，與現(xiàn)實對話，為學生創(chuàng)造社會實踐的機會，讓學生到社會上去觀察、調(diào)查、訪問。例如要求學生課外查詢有關洞庭湖的知識，引導學生通過如課外書籍、圖書館、網(wǎng)絡等途徑獲得信息。另一方面，我們要把大世界引入課堂，在教學中充分挖掘各種各樣的教育資源，根據(jù)教育目標對資源進行重新組合與調(diào)整，溝通學生生活世界和書本世界的橋梁，為學科課程提供廣泛的感性背景，為課本知識的運用提供實踐的平臺。例如在教學中播放洞庭湖的圖片等。通過圖片展示洞庭湖的迷人風光，并配以和諧的音樂，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，既加深了對洞庭湖的了解，又激發(fā)了學生學習課文、積累語言的興趣。學生置身于這樣一個特定的環(huán)境中，對具體情境的體驗、領悟更深，認知和情感發(fā)展更協(xié)調(diào)。

二、精讀會意

（一）自讀全詩，明確要求:讀準字音，讀通詩句。

指名多個學生讀，正音齊讀。

再讀，邊讀邊思考:你讀懂了哪些字詞。

交流匯報，相機教學

（二）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�

生:我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體或黑板出示）

相:相互。和:和諧、協(xié)調(diào)。湖光:湖水的光。

秋月:可以看出時間是秋天的晚上。

師:你理解得真不錯。

生:我理解“兩相和”:湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

生:這句詩的意思是:秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

生:我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面:是指洞庭湖面。未:沒有。磨:磨拭。

鏡未磨:指沒有磨拭過的銅鏡。

師:沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生:朦朦朧朧、模模糊糊。

生:我理解這句詩意:湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師:詩中把什么比作什么？

生:把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。（比喻句要注意）

師:誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風/ 鏡未磨。（注意詩的節(jié)奏）

（三）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生:遙望:遠望。

師:點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

生:山水色:山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物:白銀盤和一個青螺）:你看到了什么？

生:我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

師:請你與畫中的景象比一比，象嗎？

生:真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師:這句詩中，把什么比作了什么？

生:把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。（注意詩的節(jié)奏）

師:這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師:閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說。

生:秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生:月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生:……

讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。

四年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。所以采用“扶放”結(jié)合的教學方法，針對“嘗試” 學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。

三、延伸拓展

（一）引導學生感情朗讀，師生互評。

（二）拓展

同學們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來了一位大詩人——孟浩然，他由景感懷，寫下了《望洞庭贈張丞相》，課后同學們可以自學一下。

生自學、同桌互學。

全班交流、質(zhì)疑、釋疑。

（三）朗讀體悟

（四）小結(jié):同學們，洞庭湖風光無限，你們將來有機會一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽好好，領略一下祖國的錦繡風光。

結(jié)合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。

四、作業(yè)

課下請同學們想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來，寫成一篇小短文。

第二課時――《望天門山》

教學環(huán)節(jié)

教師與學生活動過程

設計意圖

一、揭題導入，整體通讀。

同學們，我們的祖國山河秀麗，風景如畫。上節(jié)課我們跟隨劉禹錫欣賞了洞庭湖美麗的夜景。今天我們繼續(xù)我們暢游神舟的腳步，一起和詩仙李白去天門山看一看。（板書:望天門山李白）

通過這樣的交談，既可以拉近師生之間的距離，培養(yǎng)默契感，還可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)山山水水的情感，又可以為學習下面的古詩埋下情感基調(diào)。

二、精讀會意

（一）知地理

這天門山在哪兒呢？自己打開書本再讀一讀，可以在詩句中找答案，還可以在下面的注釋中找一找。

預設:

生:天門山在安徽省和縣與涂縣西南的長江兩岸。

師:你是怎么知道的？

生:從下面的注釋中了解到的。（師及時表揚）

生:從“天門中斷楚江開”這句話中知道的。

楚江就是長江。指導識記“楚”。

（二）看風景

師:同學們，在船中望天門山，你看到了哪些景物？

1.學生再讀古詩，同桌交流討論。

2.教師側(cè)重引導學生說具體:

（1）景物:天門山、長江水、孤帆、太陽。

隨機指導識記“孤”和“帆”。

（2）景物怎么樣:通過“斷”“開”“出”“來”的動詞的運用感受山川的雄壯美；通過“碧”“青”“日”的色彩運用感受山川的秀麗美。

隨機指導識記、書寫“斷”。

（3）為什么題目用上“望”而非“看”。

（隨機板書相關的詩句）

（三）說風景。

引導學生邊讀詩文，邊看圖，邊想象，再把想象到的說一說，要說得具體，不要只停留在翻譯古詩的層面上。

隨機進行朗讀詩句的指導，有意識地引導學生背誦古詩。

（四）畫風景。

看完了雄偉壯觀的天門山和氣勢磅礴的長江水，相信大家的腦海中肯定都有一幅畫卷，現(xiàn)在就請你拿筆將它畫下來。

請班上的一位小畫家上臺畫。其他學生在自己座位上畫畫。

交流時師可提問:為什么這樣畫？

（五）配詩句，誦古詩。

1、請學學大詩人李白在畫面上配上古詩吧！

2、學生默寫古詩。寫完后打開課本對照一下有沒有錯字，特別注意4個生字的書寫。

3、寫完后請學生學學古人誦讀古詩。

整個學詩詞的過程是通過知地理、看風景、說風景、畫風景、配詩詞、誦古詩等環(huán)節(jié)來完成，旨在通過情境的創(chuàng)設讓學生學得更有味，并通過一個個環(huán)節(jié)下去，不斷加深學生對文本的理解，不斷積淀學生的情感，不斷提升學生的感情。

培養(yǎng)學生通過查看注釋來理解詩句的能力。

讓學生在品讀詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說詩句的內(nèi)容，從認識上得到提高。

一千個讀者有一千個哈姆雷特，相信每一位學生通過對文字的理解都會在腦海中產(chǎn)生不同的意象，通過畫圖這一環(huán)節(jié)，讓學生將對文字的理解再次表達出來。

三、延伸拓展

(一)你還知道李白哪些寫山水的詩？

生交流積累的李白的山水詩。

（二）老師也找了幾首，給同學們欣賞。

課件出示:《獨坐敬亭山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》《天門山》。

生讀談體會。

（三）總結(jié):

古詩是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們?nèi)バ蕾p，去誦讀。

結(jié)合學生從課堂學習中獲得的情感體驗的程度，通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸，使學生的情感體驗延伸，引領其向更遠更廣闊的境界提升，拓寬學生施展各自才能的天地。積累更多的語言資料。