師:今天，老師給大家?guī)�來了一個謎語，大家想不想來比賽一

下，看誰能先猜出來啊？

生:想�。ó惪谕�聲）

師:謎面是這樣的:麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。一定

難住大家了吧？

生:（竟相猜謎，很快就猜出了答案——花生）

師:很好，同學們真聰明，可是我們大家對“花生”了解的有

多少呢？

生:（自由回答）

師:今天，就讓我們一起走進“許地山”的《落花生》這篇文

章，看一下，和我們大家眼中的花生有什么不同之處？（板書課題）

師:看到這個題目，大家有何想法與疑問呢？

生:為什么叫“落花生”�。�

生:……

師:原來啊，花生要等到花落了以后，才能扎根于泥土里。長

出果實的，所以又叫“落花生”。由于當時“花”常寫作“華”，

作者的筆名就叫“落華生”。既然作者能以此作為筆名，那“花生”

在作者心中一定擁有極高的地位，到底是怎么一回事呢？

師:請大家自己快速讀一遍課文，思考文章圍繞“花生”，寫

了哪些事情？

生:（自由讀文，自由發(fā)言，得出結(jié)論）。

生:文章主要寫了“種花生，收花生，嘗花生，議花生”四件

事。

師:非常好。誰來讀一下“種收花生”的部分？（點名讀）

師:這里有幾個多音字，誰能找出來？

生:“空” “落” “種”

師:這里還用到了一個詞語，最能突出當時收獲時的驚喜與喜

悅之情，誰能找出來？

生:“居然”

師:還有一個小問題，需要大家思考的，為什么“買種、翻地、

播種、澆水”這四個詞語，雖然也是表示停頓，可卻不用頓號，要

用逗號呢？

生:（小組討論交流后，自由發(fā)言。）

師:原來這四件事不是一下子就可以完成的，需要有時間上的

間隔，所以我們也可以用逗號來分隔開。

師:第幾自然段寫了“嘗花生”的事情，你是怎么知道的？

生:“母親把花生做成了好幾樣食品，還咐附就在后園的茅亭

里過這個節(jié)�！�

師:當父親也來參加我們的“花生收獲節(jié)“時，先問了一個什

么樣的問題？大家又是如何回答的呢？”

生:父親問“誰能把花生的好處說出來？

姐姐說:“花生的味兒美。”

哥哥說:“花生可以榨油。

我說:“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。

這就是它的好處�！�

師:那父親又是如何說的呢？（齊讀）

生:……

師:我們從文中找找作者是如何將花生與蘋果，石榴進行對

比的？

師:其實，哥哥，姐姐和我只是看到了花生的外在美，而花生

具有樸實的內(nèi)在美。父親把花生與蘋果，石榴相比，雖然不如它們

漂亮，能炫耀于枝頭，可卻有著美味的果實，甘于默默地埋于地下，

無私地奉獻著自己。

師:于是，父親對作者提出了進一步的希望。（齊讀）

生:……

師:誰能來解釋一下“體面”是什么意思？

生:只講外表，只追求打扮，衣著光鮮。

師:所以，我們做人不要只求體面，而要做有用的人。作者又

是如何理解的呢？

生:“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對人沒有

好處的人�！�

師:在最后一段話中，哪一個字最能突出父親的這番話語給作

者留下了深刻的印象呢？

生:“印”字。

師:為什么呢？改成其它的字好不好，如“記”，“留”……

（生自由討論）

生:討論后，交流結(jié)論，師總結(jié)。

師:“記”，只是指記憶的停留；而“印”更能說明印象的程

度之深。

師:大家理解得很透徹，我相信通過這節(jié)課，同學們一定也會

有很深的感悟，知道我們在為人處事，在人際交往中也應該如何去

做？對，就該向“落花生”學習，學習它那默默無聞，甘于奉獻，

無私的精神。

師:那好，我們大家再一起來探討一下“為什么文章會以‘落

花生’為題”呢？

生:因為是圍繞“落花生”來寫的；

生:都和“落花生”有關(guān)系；

生:想借“落花生”告訴我們做人的道理……

師:大家說得都非常好。全文都是以“落花生”為中心來寫的，

“落花生”也是貫穿全文的線索，文章更是借我們所熟悉之物——

“落花生”，告訴了我們一個做人的道理——。這也是一種“借物

喻人”的寫法，也就是用物來比喻人，告訴我們一些道理。例如我

們可以用“蜜蜂”比喻勤勞的人，大家可以選擇一種自己喜歡的“

物”來喻人，作為一個小練筆！