教學(xué)目標(biāo)：

1. 獨(dú)立識(shí)字。

2. 正確、流利、有感情讀文。

3. 明白古文大意及其所蘊(yùn)含的道理。（教學(xué)重、難點(diǎn)）

4. 滲透古文學(xué)習(xí)的方法。（重點(diǎn)）

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 船和劍的貼畫

教學(xué)過程：

一 導(dǎo)入

1 今天我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，這個(gè)故事雖小，但卻告訴了我們一個(gè)大道理，我們把這種故事稱作？

生：寓言

板書：寓言，提示“寓”字。

生書空，說筆順

2 今天，我們學(xué)習(xí)的這個(gè)寓言故事叫做刻舟求劍，出示課題。

生齊讀課題

二 初讀課文

1 翻書p56，看看《刻舟求劍》是出自哪兒？

生匯報(bào)

（ppt出示）師簡介《呂氏春秋》

2 今天，我們就來一起學(xué)習(xí)這篇出自《呂氏春秋》的寓言。首先，請(qǐng)同學(xué)們看看這篇課文和我們平常所學(xué)習(xí)的課文有何不同？課文由哪兩部分組成？

生：本文分為古文和譯文兩部分

師：這兩部分有什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“譯文”這個(gè)詞語來分析。

生舉手作答

3 師：古文是古人的表達(dá)方式，譯文是我們現(xiàn)代人的表達(dá)方式。因此，如果我們單看古文的話，不太好理解。今天，我們就結(jié)合譯文，來重點(diǎn)學(xué)習(xí)這種不太好理解的古文。學(xué)習(xí)古文也有一定的方法。（板書：方法）

師：學(xué)習(xí)古文的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讀準(zhǔn)字音（板書：讀準(zhǔn)），現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們自讀古文部分，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，自己想辦法解決。

生自讀課文

4 師：剛才老師看同學(xué)們讀的都很認(rèn)真，現(xiàn)在就來考考你們。

ppt出示：遽、契，考察音準(zhǔn)。（全班一起跟著小老師讀）

5 師：這兩個(gè)字都會(huì)認(rèn)了，那么其他的字是否都能讀正確呢？我們一起來讀一讀。（ppt出示全文）

生齊讀古文（重點(diǎn)關(guān)注：音準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，及時(shí)正音）（注：正音后帶到句子中讀一讀）

6 要讀好古文，除了讀準(zhǔn)字音，還必須能正確斷句，這樣才能將古文讀通（板書：讀通）。而要做到正確斷好每一句，就必須理解古文每句話的意思，才能做到。現(xiàn)在，先請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)一標(biāo)古文有幾句話。

生：3句

師：觀察譯文有幾句話？

生：3句

師：下面，我們一起來做一個(gè)游戲：漁歌對(duì)唱ppt（游戲規(guī)則：1、2組讀古文；3、4組讀譯文，1、2組讀一句古文，3、4組讀一句譯文）

師：讀完后，你發(fā)現(xiàn)古文和譯文每一句之間有什么關(guān)系？

生：一一對(duì)應(yīng)

7 師：通過漁歌對(duì)唱，我們知道了古文中每一句話的意思。但古文中有些字的意思也比較難懂。（ppt出示）下面就請(qǐng)同學(xué)們將古文中比較難懂的字圈出來，并結(jié)合譯文，找到它的意思，批注在書上。

生自讀，批注

師：剛才老師看同學(xué)們都在認(rèn)真的讀，認(rèn)真的做批注。那么，這幾個(gè)字的意思你都理解了嗎？

ppt出示遽、契、惑，考察字意。

師：除了這三個(gè)字以外，古文中還反復(fù)出現(xiàn)了我們平常不常用的字，比如：其、之（ppt出示）在古文中將它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

生自讀，批注

師：“其”在古文中出現(xiàn)了幾次？“之”在古文中又出現(xiàn)了幾次？

生匯報(bào)

師：看來我們平常不常用的字在古文中經(jīng)常出現(xiàn)。下面我們就來看一看這兩句話中的“其”和“之”。我們先來讀一讀這兩句話（ppt出示）

師：這兩句話中的“其”、“之”分別是什么意思呢？自己先結(jié)合譯文相對(duì)應(yīng)的句子找一找它們的意思。然后舉手回答

生批注、舉手回答

8 師：剛才通過對(duì)照法，我們已經(jīng)知道了古文的意思。現(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句。

生嘗試著給古文斷句

9 師：老師也根據(jù)古文的意思，嘗試著給古文斷句（ppt出示全文，帶停頓線）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一聽老師是怎樣讀的。

師范讀、生傾聽

師：剛才同學(xué)們都認(rèn)真地聽了老師讀，下面老師也想聽一聽你們讀的怎樣。

生齊讀

10 剛才聽了同學(xué)們的讀，令老師很欣喜的是同學(xué)們都能讀準(zhǔn)字音，并正確的斷句了。但學(xué)習(xí)古文，僅僅只到達(dá)這一步還不夠，還必須將古文讀懂（板書：讀懂）

11 自讀本文，按起因、經(jīng)過、結(jié)果概括本文主要內(nèi)容。

生自讀，舉手匯報(bào)。

明確：本文主要講了楚人不慎將劍墜于水中，他采用刻舟求劍的方法尋劍，結(jié)果沒能找到劍的故事。

三 深入研讀

1 你從古文中的哪一句話知道了事情的起因？

生：劍墜于水（板書）

師：誰來說一說“劍墜于水”什么意思？

生說意思，師貼板畫

2 師：假如你也是一位渡江的人，你的東西不小心掉進(jìn)了水里，你的心情會(huì)是怎樣？你會(huì)怎樣做？

生思考作答

師：楚人又是怎樣做的呢？用古文中的話說一說生：遽契其舟……入水求之。

(ppt出示）生齊讀

師：他遽契其舟，他在刻舟（板書：刻舟）為的是等船停下來后，能夠從刻舟的地方，尋求到自己的劍（板書：求劍）

師：楚人之所以用這種方法尋求自己的劍，當(dāng)時(shí)他的心里可能是怎么想到呢？

生說楚人心理活動(dòng)

師：帶著你的體會(huì)來讀一讀楚人所說的話

生感情朗讀

3 師：你認(rèn)為他采用刻舟求劍的辦法能夠找到劍嗎？請(qǐng)用書上的句子告訴楚人不能找到劍的原因。

生：舟已行矣，而劍不行

(ppt出示此句)（板書：舟已行 劍不行）

師請(qǐng)一名生上臺(tái)用貼畫演示這句古文。

（生貼，師讀，貼完后，師指貼畫，全班齊讀）

師：舟已行矣，而劍不行。等船停下來后 ，船和劍的位子就發(fā)生了？

生：變化

師：可楚人意識(shí)到這變化沒有？

生：沒有

師：他沒有看到事物發(fā)生的變化，難怪他找不到自己的劍。你對(duì)楚人的做法有什么看法？帶著你的體會(huì)讀最后一句。（ppt出示此句）

生帶著諷刺、嘲笑的語氣讀最后一句（重點(diǎn)關(guān)注：是否感情朗讀）

4 師：學(xué)了這個(gè)寓言后，相信每個(gè)同學(xué)都得到了一些啟示，我們在解決問題的時(shí)候要注意什么？

生思考作答

師：這個(gè)就是這個(gè)寓言要告訴我們的道理

四 小結(jié)

師：今天，我們學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言故事，知道了做事情要講究方法，同時(shí)，我們也學(xué)到了學(xué)習(xí)古文的方法（指板書，總結(jié)），希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中能夠?qū)W以致用。

板書設(shè)計(jì)：

正板書：

寓言

刻舟求劍

劍墜于水——刻舟 舟已行

求劍 劍不行

副板書：

方法：讀準(zhǔn)—讀通—讀懂

反思：

《刻舟求劍》是一篇帶譯文的古文，對(duì)于這種文章究竟該如何教學(xué)？對(duì)于初次接觸這種文體的學(xué)生，又應(yīng)該如何讓他們學(xué)懂？個(gè)人認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)本文，而更多的應(yīng)該滲透方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。這樣才是一種細(xì)水長流的教學(xué)觀念。因此，這堂匯報(bào)課，我特別重視對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)古文方法的指導(dǎo)，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的方法。當(dāng)然，通過這堂課，絕大分學(xué)生知道了學(xué)習(xí)古文的方法，但是要落實(shí)到應(yīng)用層面還是不可能的，這還需要多操練幾回。

總的來說，這堂課教學(xué)流程還是比較清晰的，但是一些細(xì)節(jié)的處理上可能還需進(jìn)一步思考。而如何提高我們班學(xué)生的閱讀水平，這是我需要重點(diǎn)思考的問題。

最后，特別感謝為我這堂課出謀劃策，給予我細(xì)心指導(dǎo)的各位老師！