學(xué) 校

工人村小學(xué)

授課教師

田素霞

授課班級

六二

授課時間

2011、09、26

授課內(nèi)容

閱讀鏈接《不能忘卻的圓明園》

課 型

新授

活動名稱

視導(dǎo)課

教

學(xué)

目

標(biāo)

1、教師鼓勵學(xué)生介紹、交流自己搜集的圓明園相關(guān)資料，在交流中，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、處理、提煉信息的能力，同時使學(xué)生對圓明園有初步的認(rèn)識與了解。

2. 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文獲得對全文的整體感知，帶領(lǐng)學(xué)生先關(guān)注文章第

一版塊“昔日輝煌”，通過品讀理解重點(diǎn)詞句，加深學(xué)生對圓明園是一座空前規(guī)模的皇家園林的理解。

3. 教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段，通過想象畫面、圖片穿插及資料補(bǔ)

入，引領(lǐng)學(xué)生 “讀文入畫”“以讀生情”，在品讀文章語言的同時，領(lǐng)略圓明

園是一座空前規(guī)模的皇家園林的真正內(nèi)涵。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，在感受圓明園昔日輝煌與燦爛之后，抒寫他們心中所感。

資源開發(fā)

1、圓明園的相關(guān)課件

2、資料補(bǔ)入和運(yùn)用

3、印發(fā)法國作家雨果《致巴特萊上尉的一封信》

教學(xué)環(huán)節(jié)

學(xué)情預(yù)設(shè)

應(yīng)對策略

設(shè)計說明

一、資料展示，激起興趣。

1、板書課題

2、課前搜集資料展示，評價。

3、利用課本和資料，更進(jìn)一步了解圓明園，一起走進(jìn)圓明園。

二．整體感知，深入思考。

1、快速瀏覽全文，看文章共分為幾部分內(nèi)容？

2、先步入第一部分“昔日輝煌”，默讀課文，勾劃留給你印象深刻的語句，并作簡要批注。

三．精讀課文，理解內(nèi)容

1、第一段:重點(diǎn)體會“空前規(guī)�！�。

2、第二段:分層次讀文，體會圓明園的空前規(guī)模進(jìn)而景觀盛多。

3、第三段:讀文，體會歷史文物不計其數(shù)，見證文化的發(fā)展。

四、情感升華，感受輝煌。

1、師:漫游園內(nèi)，會被圓明園中那充滿詩情畫意和千變?nèi)f化的景觀所吸引，陶醉其中，難以自拔。

2、動筆寫一寫自己內(nèi)心的感受，結(jié)合課文內(nèi)容。

3、指名讀自己的感受，評價

4、出示法國雨果評價圓明園的語句作為課外積累。

5、推薦《致巴特萊上尉的一封信》

板書設(shè)計:

不能忘卻的圓明園

空前規(guī)模╲

建筑宏偉 昔日輝煌

歷史文物 ╱

生1:圓明園面積是4589000平方米。

生2:它是一座舉世聞名的皇家園林。

生3:它始建于從1709年興建直到1860年焚毀，共經(jīng)營了151年。

生:共三部分，分別是“昔日輝煌”、“空前浩劫”、“讓歷史告訴未來”

生:它是一座舉世聞名的皇家園林。

生:萬園之園。

生:空前規(guī)模

生:大約1000個左右

生自讀，感受圓明園的規(guī)�？涨啊�

生:景觀多。

生:金碧輝煌的殿堂

生:“有”

有…還有…

不僅有…還有…

生:漫步園內(nèi)，我仿佛置身仙境，陶醉其中。

生:漫步園內(nèi)，被這美輪美奐的景色所迷住，欲罷不能。

引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽。

鼓勵學(xué)生資料提煉有價值。

生在批注時要進(jìn)行巡視。

（一）

1從哪個詞語可以看出它是座舉世聞名的園林？

2、先讓學(xué)生找到這句

話，讀一讀。

3、被稱為“萬園之園”

的主要原因是什么？能不能從文中找一個恰當(dāng)?shù)脑~語來回答？

舉例:回憶圓明園面積。聯(lián)系學(xué)校操場面積，估算大約有幾個學(xué)校操場？

4、這么大的圓明園由圓明園、萬春園、長春園組成，周圍還有大大小小將近1000多個園子眾星拱月般環(huán)繞其中，真不愧是一座空前規(guī)模的園林。

（二）

接著往下看，你又讀出什么？

1、從哪看出讀，讀一讀？及時給予學(xué)生評價

2、帶著感情再讀。指名讀，師生合作讀。小組讀。

3、勾劃第二段中出現(xiàn)次數(shù)較多的字

4、指名讀文，其他生想象。

5、出示圖片，配文字感受意境美。

6、指名比讀，評價。

7、漫步園內(nèi)…

8、齊讀課文最后一句話。

（三）

1、圓明園不但建筑宏偉，還珍藏著最寶貴的歷史文物。

2、指名讀文

3、體會不僅珍藏文物，還見證文化發(fā)展。

4、出示最后一句話，齊讀。

以學(xué)生展示課前搜集到的資料，對圓明園由一個初步的了解，幫助學(xué)生整合和補(bǔ)入資料的能力。

對課文整體感知，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

教師認(rèn)真傾聽學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生所說的答案，進(jìn)行追問，通過教師語言，調(diào)動生活積累等各種途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們更加直觀的感受到圓明園的空前規(guī)模。

通過研讀本段重點(diǎn)詞句特點(diǎn)，有層次的讀文，使學(xué)生更深一步地感受到圓明園的景觀多，建筑宏偉，同時加強(qiáng)了學(xué)生的朗讀能力。

指導(dǎo)學(xué)生讀文，學(xué)生在讀中感知，讀中感悟；這樣學(xué)生對圓明園就有了真切的感性認(rèn)識，更利于對課文的理解；

圖片的補(bǔ)入，并配優(yōu)美的文字進(jìn)行渲染，加深學(xué)生對圓明園美景的印象，為學(xué)生能夠想象讀文，并讀出文字的意境美。

了解圓明園不僅收藏歷史文物，同時也是見證了文化的發(fā)展。

學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時語言表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。在課文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步加深學(xué)生在文本與情感上的積淀，豐厚其情感與文化的底蘊(yùn)。