一、重點(diǎn)難點(diǎn)剖析

本文的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小姑娘在風(fēng)浪中用歌聲鼓舞大家時(shí)的情景，通過(guò)有感情地朗讀，抓住描寫(xiě)小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)她在冰冷的海水面前，在大家都絕望的困境中，那種堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、鎮(zhèn)定、樂(lè)觀的精神。文中生字較多，不容易理解，學(xué)生在掌握時(shí)會(huì)是一個(gè)難點(diǎn)，本文的另一難點(diǎn)是寫(xiě)字，這些字筆畫(huà)太多，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)好有一定困難，需要教師對(duì)難寫(xiě)字采取適當(dāng)?shù)姆椒�加以指�?dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1．學(xué)習(xí)本課，學(xué)生主要認(rèn)識(shí)漢字13個(gè)，會(huì)寫(xiě)9個(gè)。

2．學(xué)生繼續(xù)掌握獨(dú)立識(shí)字和寫(xiě)字的方法，激發(fā)識(shí)字寫(xiě)字的興趣。養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，提高識(shí)字的能力。

3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子感受小姑娘樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)的精神。

4．學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上受到感召、引領(lǐng)和啟迪，學(xué)習(xí)小姑娘在困難面前樂(lè)觀、鎮(zhèn)定，不向命運(yùn)低頭的勇氣。從小樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和不向命運(yùn)低頭的樂(lè)觀精神。

三、教案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

（一）設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課

1．課件出示圖片，教師旁白：“1920年的一個(gè)夜晚，一艘輪船不幸在海上觸礁了，船沉了。在巨浪翻滾的海面上，許多人在掙扎，靠我們最近的海面上飄著一根圓木，上面坐著一個(gè)小姑娘，正張著嘴，大家想她在做什么？” （學(xué)生們開(kāi)展了豐富的聯(lián)想，“可能在喊人？也可能在求救？”預(yù)習(xí)過(guò)課文的學(xué)生說(shuō)，她在唱歌。）

2．板書(shū)課題，齊讀課題：《歌聲》，讀了課題你想知道些什么？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）

3．學(xué)生質(zhì)疑：在這種情況下怎么還能唱歌呢？為什么要唱歌？“歌聲”在這次海難中做了什么？“歌聲”很重要嗎？

4．師：為了弄懂這些問(wèn)題，讓我們一起來(lái)認(rèn)真讀課文。

[通過(guò)學(xué)生們對(duì)課題的質(zhì)疑，設(shè)置懸念，帶著學(xué)生走進(jìn)課文，激起學(xué)生要走進(jìn)課文的強(qiáng)烈愿望。]

（二）初讀課文，整體感知

1．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音認(rèn)讀，也可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)。

2．指名讀課文，要讀準(zhǔn)生字的讀音。

3．說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)課文有了哪些初步的了解？（小姑娘唱歌是為了給落水人們?cè)鎏碛職夂土α�；還為了給救生艇指引方向。）

[在初步感知課文內(nèi)容中，學(xué)生對(duì)小姑娘有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，一個(gè)聰明、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘已在學(xué)生們的心中樹(shù)立起來(lái)。學(xué)生自主讀書(shū)，學(xué)會(huì)邊讀邊去了解自己想知道的問(wèn)題，是一種非常好的閱讀習(xí)慣，注意培養(yǎng)這種習(xí)慣有利于提高閱讀能力。另外，學(xué)生自主讀書(shū)，得到的體驗(yàn)和感悟比老師的分析講解更有說(shuō)服力，能使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，喜歡閱讀。]

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，讀中解惑

1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，遇到不懂的問(wèn)題在課文中做上記號(hào)。

2．學(xué)生質(zhì)疑：（1）馬金納為什么聽(tīng)到歌聲就會(huì)渾身有了力量？（2）遠(yuǎn)處的人們?yōu)槭裁磿?huì)聚攏來(lái)？（3）大家為什么得救后要感謝小姑娘？（老師可以有選擇的把問(wèn)題記在黑板上。對(duì)于學(xué)生提出的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，比如詞語(yǔ)的理解，老師可以隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解。）

3．請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，抓住重點(diǎn)段落和詞句理解自己感興趣的問(wèn)題，可以把自己的想法在文中做簡(jiǎn)單記錄。

4．小組交流：在小組中交流自己感興趣的問(wèn)題，同時(shí)要認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的想法，有時(shí)，別人的想法會(huì)對(duì)你很有幫助。

[小組的討論可以引發(fā)學(xué)生思維的互補(bǔ)，同學(xué)之間的合作，可以吸取別人的長(zhǎng)處，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，促進(jìn)學(xué)生交往合作能力。]

5．集體交流：你對(duì)文中的哪個(gè)問(wèn)題已經(jīng)弄明白了，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。

[倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，組織小組討論、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間，巧妙地突破了文中的教學(xué)難點(diǎn)。]

（四）重點(diǎn)段朗讀，深化感悟

1．課件出示重點(diǎn)段落：“在霧氣籠罩的海面上，幾個(gè)婦女正抱著一根圓木游著，一個(gè)不滿10歲的小姑娘在她們中間，正在高聲歌唱。她一次一次從浪花中冒出頭來(lái)，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來(lái)。海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過(guò)來(lái)了。”

2．師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這段話？讀出自己的感情。

3．同學(xué)間進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)：評(píng)一評(píng)同學(xué)讀的怎么樣。

你認(rèn)為應(yīng)該怎么讀？為什么？

4．師：老師也想讀，可以嗎？（教師朗讀）

師：大 家覺(jué)得 老師讀得好嗎？你們認(rèn)為哪里好？（老師讀的時(shí)候要重點(diǎn)突出小姑娘動(dòng)作的詞語(yǔ)，這樣才能把小姑娘的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，不向困難低頭的勇氣讀出來(lái)。）

5．師：你們也試著這樣來(lái)讀一讀吧。

生：體會(huì)朗讀，讀出個(gè)人的感受。

6．師：面對(duì)著這樣一個(gè)在風(fēng)浪中高聲歌唱的小姑娘，你想說(shuō)些什么？

生：“小姑娘你真是太了不起了，在那種情況下還能高聲歌唱�！保弧靶」媚锬愕母杪曁�重要了，是你的歌聲把那些絕望的大人們震驚了，讓他們覺(jué)得就連一個(gè)小女孩都這樣堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)觀，你們?cè)趺茨芙^望呢？一定要堅(jiān)持下去�！�；“小姑娘是你的歌聲給了人們力量和勇氣，讓大家一直堅(jiān)持等來(lái)了救生艇�！�；“小姑娘是你救了大家，我代表大家感謝你�！薄�…

[通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文潛在的思想教育內(nèi)涵，依據(jù)新課標(biāo)的理念，采用自主探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生讀懂、讀好課文。一個(gè)巧妙的提問(wèn)：“你想對(duì)小姑娘說(shuō)些什么？”挖掘了課文的思想內(nèi)涵，表現(xiàn)了語(yǔ)文課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)的思想。]