一、導(dǎo)入新課

1、一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了我們對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛與依戀。今天我們?cè)賮砜匆豢辞疤K聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。

2、板書課題，齊讀課題

二、預(yù)習(xí)交流

課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面請(qǐng)小組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)收獲。交流時(shí)注意用簡(jiǎn)要的話說說這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？注意交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及主要人物。

小結(jié)：這篇課文講的是在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，巧妙地把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)埋伏圈，使游擊隊(duì)全殲德軍的故事。

三、品讀體驗(yàn)

夜鶯之歌指的是小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊(duì)傳送情報(bào)。夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。下面請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，按大屏幕上的學(xué)習(xí)提示，用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)課文。

1、出示品讀提綱

1）從課題入手，了解文章主要內(nèi)容 “尋找歌聲、分析歌聲、探究歌聲”。

2）從人物 外貌、語言、動(dòng)作描寫入手，了解人物性格。找出文中描寫小夜鶯外貌、語言、動(dòng)作的語句并用波浪線勾畫出來，說說你的體會(huì)。

2、品讀環(huán)境

人物性格品質(zhì)的表現(xiàn)離不開環(huán)境的描寫，恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫能較好地展現(xiàn)一個(gè)人的品質(zhì)。我們先來看看小夜鶯是在一個(gè)怎樣的環(huán)境中出場(chǎng)的。

生答師出示“街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣的彎著腰�！�

這是一幅多么凄慘的畫面，昔日美麗的村莊，如今已經(jīng)是殘?jiān)珨啾冢�說明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，作者利用這一段環(huán)境描寫來揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。這更能證明敵人的狠毒。

3、品讀“歌聲”

1）尋找歌聲

全文共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲？同學(xué)們都找出來了么？誰來告訴老師，你都找了哪些句子？指名讀句子，課件出示句子。再指名讀句子。

2）分析歌聲

歌聲我們找到了，你覺得這些歌聲都有什么作用？指名回答，教師點(diǎn)擊課件。

3）探究歌聲

出示課件：歌聲探究，齊讀

小結(jié)：全文多次出現(xiàn)夜鶯的歌聲，它是本文的一條主線�？梢哉f它是“誘敵”之聲，它是“掩護(hù)”之聲，它是“聯(lián)絡(luò)”之聲，它是“情報(bào)”之聲，它還是“贊美”之聲，同時(shí)《夜鶯之歌》就是一首愛國(guó)之歌，一首渴望和平之歌。

4）體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

小夜鶯完成任務(wù)后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。這樣的寫法有什么作用？

文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。

3、品讀人物外貌、語言和動(dòng)作

外貌

誰來告訴老師，你找到的描寫小夜鶯外貌句子都有哪些？

“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣”

這些描寫讓你想到了什么？

小夜鶯穿綠色衣服是為了在引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人，說明他非常機(jī)靈。

“孩子從嘴里掏出一個(gè)小玩意，遞給他，快活的藍(lán)眼睛 望著他。”

說明小男孩在敵人面前一點(diǎn)兒也不害怕。

語言

外貌描寫給人留下的只是初步印象，想要真正了解一個(gè)人，還要通過其他方面來感受他的思想和性格。下面請(qǐng)同學(xué)們把你們找到的描寫小夜鶯語言的句子讀給大家聽（指名回答）�；卮鸬臅r(shí)候要聯(lián)系上下文，看看小夜鶯的回答妙在那里。

（1）“我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢。”

這句話是在什么情況下說的？回答問話就行了，為什么還要主動(dòng)說自己會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？

小夜鶯這樣做既避開了敵人的盤問，又為下文用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，一舉兩得。

（2）“怎么就會(huì)剩我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個(gè)！”這句話又是在什么情況下說的？

“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開始，這里就沒有人了。剛剛開火，村子就著了火，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了�！边@句話是在什么情況下說的？

“怎么會(huì)不認(rèn)識(shí)！那里有個(gè)磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”這句話是在什么情況下說的？

難道孩子不知道敵人是想問還有沒有人？怎么又扯到動(dòng)物身上去了？“野獸”和“狗魚”又指什么？

明確：孩子把自己當(dāng)作夜鶯是故意打岔，好避開敵人的盤問， “野獸”和“狗魚”，是用委婉的比喻訓(xùn)斥德國(guó)侵略者，體現(xiàn)了孩子的機(jī)智和熱愛祖國(guó)的思想感情。

動(dòng)作

小夜鶯的回答讓敵人以為他只是個(gè)天真不懂事的孩子，而他的動(dòng)作呢，會(huì)同樣具有迷惑敵人的效果。讓我們一起來看看 指名匯報(bào)描寫小夜鶯動(dòng)作的語句。

這句話里有幾個(gè)動(dòng)詞起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，你能把它們找出來嗎？（一甩一甩、拾、踢）誰來把這幾個(gè)動(dòng)作表演給大家看？（指名上臺(tái)表演）看了某同學(xué)的表演，你又體會(huì)出什么？

“一甩一甩、拾、踢”三個(gè)動(dòng)詞傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，所以他再次迷惑了敵人，更加得到了敵人的信任。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了外貌、語言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在能夠?yàn)橄挛淖麂亯|，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

4、體會(huì)人物品質(zhì)

1）大家想一想，男孩面對(duì)兇惡的敵人，為什么還能應(yīng)變自如，毫無懼色呢？

2）小夜鶯具有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是一條不歸的黃泉路。

3）想象：當(dāng)小夜鶯把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈時(shí)的心理活動(dòng)。

當(dāng)小夜鶯把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈時(shí)，他的心里在想些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，寫一寫。（可以以小夜鶯的口氣寫）

四、鞏固延伸

1、理解以“夜鶯之歌”為題的原因

文章的主人公是機(jī)智勇敢的小夜鶯，可為什么題目不直接叫“夜鶯”而叫做“夜鶯之歌”呢？可以結(jié)合夜鶯的歌聲在文中出現(xiàn)的次數(shù)思考這個(gè)問題。

文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機(jī)智勇敢的小夜鶯用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進(jìn)樹林，用歌聲把情報(bào)傳遞給游擊隊(duì)。協(xié)助游擊隊(duì)殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，歌唱了小夜鶯的機(jī)智勇敢，也歌唱了小夜鶯的愛國(guó)主義精神。

2、少年英雄知多少

在反對(duì)法西斯斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動(dòng)一例。俗話說“自古英雄出少年”，在我們這個(gè)歷史悠久的大國(guó)，少年英雄的故事也是層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？(王二小、小兵張嘎、小蘿卜頭、小雨來)，學(xué)生說，教師點(diǎn)擊課件，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集他們的事跡。

附：板書設(shè)計(jì)

夜鶯之歌

機(jī)智 勇敢 愛國(guó)