一。課前交流。

自我介紹，知道我姓氏之后，你們怎么稱呼我？感覺很親切，今天一下子多了那么多的學生。在這里我可告訴你們個小秘密，20年前的我和你們一樣，也是這所中心校的一名小學生呢？所以我們是名副其實的校友哦，你們現(xiàn)在還可以稱呼我什么？今天我舊地重游，并且再一次跨入母校的課堂，你們誰能找個詞來形容一下我此時的心情？

二，導入新課。

同學們這么聰明，把我此時此刻的心情形容的如此恰當，那我也來揣測下你們，看我說的對不對？你們都很喜歡旅游，喜歡和爸爸媽媽出去玩，對嗎？但有個地方你們迄今為止沒有去過，那就是中國的十大旅游勝地之一長江三峽。我猜的對不對？不要緊，我也沒有去過，今天我們就隨著作家方紀一起去“神游”一番金秋的三峽。（板書課題，）

一起讀讀課題。（齊讀）多好的題目啊，簡單的四個字便概括了文章的主要內(nèi)容。

三，檢查預習

課下同學們都搜集過三峽的相關(guān)資料了，誰來用一兩句話介紹一下你所知道的三峽？

你們了解的可真不少，在搜集資料、預習課文的過程中，三峽給你留下了怎么樣的印象？找個詞來形容下？

你們用了那么多美妙的詞語來形容三峽，可見三峽景色確實是秀麗無比，作者是按照什么順序描寫三峽景色的？哪些詞語顯示了是按照時間順序？（注意了寫作順序，文章就會顯得很有條理）

四、合作交流

現(xiàn)在我們就隨著作家一起去三峽旅游了，我們真的來到了三峽，看到了那里的山，那里的水，那里的樹，月光，那里的一切，此時你帶了相機，你最想拍下秋天三峽的什么景物？大家自由讀讀課文，找找看，找出來后就把相關(guān)的句子多讀幾遍，提起筆來。把你喜歡它拍它的理由寫在一邊，讀書要學會做記號。這是留下你思考的痕跡。老師說明白了嗎？開始吧

（教師巡視）我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學把喜歡的句子畫下來了，我知道你為什么畫這一段。加上批注，為什么畫這一段，這叫會讀書。

五，品讀體驗

師：通過剛才的靜思默想，相信同學們已經(jīng)有了很多感觸和收獲，對了，帶相機了沒有？你的眼睛就是最高級的攝相機，誰來說，在三峽你最想把什么拍下來？

生：我喜歡拍橘柚樹。

指導書寫“橘”字

師：是呀，橘柚樹是三峽秋天里一道獨特的風景。

師：真是會取景的小攝影師，能把相關(guān)的句子讀一讀嗎？

師：我知道有很多小攝影師也拍了橘柚樹，但和這位拍的橘柚樹不一樣？誰來說？（課文還有哪些地方也描寫了橘柚樹？）

生讀第二段。

師：同樣是寫橘柚樹，比較這兩個自然段的描寫，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么不一樣

（第一段通過橘柚樹的葉與果實的變化來體現(xiàn)三峽秋天成熟的氣息，第二段側(cè)重寫橘柚樹上的露水、陽光，體現(xiàn)三峽秋天早晨的明麗。）（隨文板書：明麗）

③ 小結(jié)：同樣的景物，描寫的側(cè)重點不同，體現(xiàn)出來的特點也就不一樣。

（2）“長江”

① 生讀相關(guān)句子，談感受，補充。

② 還有誰拍到了和他不一樣的長江？你找到了嗎？（學生找句子，匯報）

對比句子。

長江也變得熱烈了，像一條金鱗巨蟒，翻滾著，呼嘯著，奔騰流去。

長江平靜而輕緩地流淌，變得有如一條明亮的帶子。

長江像是眨著眼睛，沉沉欲睡�！�

自己小聲讀讀這三個句子，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？

（點撥學生的發(fā)現(xiàn):比如當學生講到我發(fā)現(xiàn)了長江變化很大,中午熱烈,下午平靜,夜晚寧靜,老師點撥:對啊,長江氣象萬千,變化多端;當學生講到我發(fā)現(xiàn)作者第一,二句用了比喻的手法,第三句用了擬人的手法,寫出了長江的變化,此時教師點撥:是啊,同樣寫長江，巧用修辭手法,就能凸顯出同一景物在不同時候的不同特點）

c、長江的這些特點，中午的熱烈，下午的平靜，夜晚的寧靜，你能通過朗讀來表現(xiàn)嗎？請大家自己讀讀課文三、四、五自然段，爭取把這些特點讀出來，老師有個經(jīng)驗，可以把書讀好，想不想知道？

在朗讀的時候把自己放進課文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，邊讀邊想像，看腦子里出現(xiàn)了什么畫面，也就是“過電影”。注意：把你感受寫在臉上，把你的體會融進你的聲音里。

（生練讀）

③ 指導“中午”的長江。

a、長江中午的熱烈，你能通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？指名讀。

b、評讀。聽了他的朗讀，你有什么建議？（你覺得好在哪里）

你覺得哪些詞語重讀更能突出長江的熱烈？

教師抓住“翻滾著，呼嘯著，奔騰流去”等重點詞進行指導。

再次指名讀。

c、讓我們一起來感受一下長江的熱烈吧。（齊讀。）

（3）① 如果說中午的長江是一個熱情似火的帥小伙子的話，那么，下午長江就是一位？夜晚的長江就好像一位？

（溫柔文靜的姑娘，沉睡的嬰兒）

下午的三峽——這位文靜的女孩可是很有耐心的，她來的早去的遲，愛美的她披著什么而來？誰用相機捕捉到了？

生找描寫霧的句子。

霧中的長江是這樣的平靜而朦朧，能誰這種感覺讀出來嗎？

這種朦朧、輕柔的感覺，你能把它讀得輕些、慢些嗎？

夜終于來了，喜歡拍三峽夜景的同學，你拍到了什么？

b、指導“漁火”、“燈標”。

生讀句子，談感受，補充。（指名讀）

岸邊的漁火，江心的燈標，多像長江那朦朧的睡眼呀，

師：夜晚的三峽是如此寂靜，長江沉沉欲睡了，你要用什么樣的語氣，什么樣的聲音告訴大家？

生：輕輕的，舒緩的（讀）（把它讀得輕些，慢些，不要打擾了這夜色的寧靜。）

師：我發(fā)現(xiàn)你拍的照片里面，除了長江朦朧的睡眼，還有一艘駁船呢，糟糕它好像發(fā)出汽笛聲了，夜晚的長江是不是不能用寂靜來形容了？

（補充，以動寫靜的寫法，可舉例：《鹿寨》里“空山不見人，但聞人語響�！蓖踅宓模合s噪林逾靜，鳥鳴山更幽。等）

師：你們拍的長江夜景真美，我第一次來三峽，你樂意做我的導游嗎？此時，我們乘著輪船正行駛在三峽之中，姍姍來遲的夜色剛剛籠罩了三峽，小導游，開始介紹吧。

（你的語氣輕緩，讓我享受到了長江夜色的寧靜）

（4）“月亮”

過渡：三峽的夜景有一樣景物不能不拍攝。那就是——月亮。這時候的三峽盡管已是深夜，萬籟俱寂，但月亮在這一段中卻唱起了主角，江水睡了，月光卻動了：

①教師范讀，學生想象畫面。請同學們閉上眼睛，聽老師讀課文的第六自然段，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？

②這樣的月色可用那個詞語來形容？（有人說三峽的月色是獨特的）

師：剛才我們在三峽走了一趟，拍下了不少的照片，但我們學習課文得深入課文，得一個字一個字，一個詞一個詞，一句話一句話的琢磨，讀完了以后，你肯定就會有新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，新的感受 ，下面就讓我們再認真仔細的讀讀課文第六段，注意把你讀懂的地方用波浪線劃劃。（學生自己讀）

師：好，停，你讀懂了一個詞，一個句子，一個標點或者是一段話都要跟同學交流分享下，誰來？

理解，三峽的月色到底獨特在哪兒？

（因為山是墨一般的黑，所以月光顯得特別的皎潔，課文的詞語就是“清冽”；因為山高、峽谷深，所以月光才會像瀑布那樣凌空而降，像素錦那樣直掛下來，）

3.是啊，只有三峽才有如此神奇美妙的月色！能夠通過自己的朗讀把它展現(xiàn)出來嗎？請自由讀第六自然段最后一句

師：你們班里讀書最好的同學是誰？

推薦讀。（朗讀這段，要抓住月光的動作，如“連在、對比、順著、瀉到、凌空飛降、掛”，這些詞突出了動中有靜。月光、山脈、江水渾然天成，相得益彰，朗讀的時候要突出月光的動感，不要讀得太靜。）

過渡：就像一道道瀑布凌空飛降，又像一匹匹素錦從山上掛下來。多么神奇美妙的三峽秋天的月色�。�

六、練筆

1、隨著作家我們欣賞了三峽早晨的明麗，感受到了三峽中午的熱烈，享受到了三峽下午的平靜，夜晚的寧靜，一次又一次的陶醉在課文如詩的語言中，都說三峽“百里峽江詩萬首，老師在讀這篇文章的時候，也情不自禁地寫下了一節(jié)小詩，想不想讀？

三峽的秋天是明麗的

綠葉金實 清香撲鼻

成熟的氣息飄滿整個峽谷

2、那么，在你們的眼里，三峽的秋天又是怎樣的呢？請你也動手寫上一節(jié)小詩。請你抓住三峽秋天某一個時間段的特點，選擇合適的景物展開來寫

3、生練寫，師巡視指導。

4、交流小詩

總結(jié)：多美的語言啊！如果把同學們剛才所寫的連在一起，就是一首描寫三峽秋天的絕妙好詩。

七、拓展閱讀：

這節(jié)課，我們一同感受著方紀先生筆下三峽秋天的豐富與美麗�；丶抑�后，做兩件事

a.請閱讀與三峽相關(guān)的詩文，如酈道元的《三峽》、劉白羽的《長江三日》、余秋雨的《三峽》。

b.當好小導游，做個孝順的孩子，領(lǐng)著父母一起游覽下三峽秋天美麗的景色。

這節(jié)課到此結(jié)束，謝謝各位老師，謝謝各位同學。