教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動預(yù)設(shè)

學(xué)生活動預(yù)設(shè)

設(shè)計意圖

導(dǎo)入新課

你們在學(xué)習(xí)、生活中有沒有遭受過誤解或嘲笑嗎？被別人誤解或嘲笑的時候，你又是怎么面對的呢？

文中就有這樣的一株百合，在開花的初期也曾遭受到誤解與譏諷，它又是如何面對的呢？

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，講述自己應(yīng)對此種情況的方式。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗百合花在最初開學(xué)時受到的待遇與心理壓力，為課文學(xué)習(xí)投入情感準備。

理清思路

文中的百合遭到到哪些譏諷？它又是如何面對的？

譏諷它不是花，是野草

譏諷它即使開花也不會有價值

依然努力地成長:“百合花努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”；“在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地積聚內(nèi)心的能量”終于開花了

默讀全文，重視最初的閱讀感受，了解百合花在初開花時受到的待遇，為以后學(xué)習(xí)作準備。

研讀課文

既然這么地辛苦，百合花為什么還要努力地開花呢？

有一個內(nèi)在的純潔的念頭:“我是一株百合，不是一株野草，惟一能證明是百合的方法，就是開出最美麗的花朵�！�

百合說:“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！”

（請學(xué)生有感情地朗讀第9小節(jié)。）

深入研讀課文，使學(xué)生沉浸到文本之中，通過關(guān)鍵詞句體味文章的深層內(nèi)涵。

深化課文

“無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角”，人們?yōu)槭裁磿�為百合花“感動得落淚”呢？

看到了從未見過的美:（1）滿山的百合顯露的美；（2）百合努力開花的過程是非常美的；（3）百合不為了別人欣賞（長在偏僻遙遠的山谷）默默開花體現(xiàn)自己的價值的信念是美的

由點及面，深入把握文章的主旨。

深入探究

既然百合已經(jīng)開了花，已經(jīng)贏得了無數(shù)觀賞人的贊美，為什么滿山的百合還要“全心全意默默開花”呢？

第一株百合在困難的條件下，在野草、蜂蝶的譏諷中努力地成長

滿山的百合在同樣困難的條件下，卻因第一株百合的努力，而贏得了無數(shù)人的贊美，它們在贊美聲中開花

道理:無論是在逆境中，還是在順境中，我們都不能忘記要努力實現(xiàn)自身價值。在逆境中堅強意志，不放棄，在順境中，面對贊美不驕不躁，依然要做到“默默地開花”。

尊重學(xué)生的個性閱讀，分層教學(xué)。滿足學(xué)有余力的學(xué)生的需求。

課后作業(yè)

文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？

回顧課堂所學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的書面語表達能力。