教學(xué)設(shè)計(jì)思路：

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。

以往的教學(xué)只要求講知識(shí)點(diǎn)，而現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我努力做到創(chuàng)造性地用教材，融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課來(lái)，充分有效地將知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，去自主合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法。

教學(xué)實(shí)踐：

1.擺字猜字：

師：我們繼續(xù)來(lái)玩猜字游戲怎么樣？請(qǐng)拿出手中的字圖和生字卡片。試試看，你要能準(zhǔn)確地找出哪幅圖和哪個(gè)字有關(guān)系，就把這個(gè)字?jǐn)[在相應(yīng)圖畫(huà)的右邊。

生：開(kāi)始動(dòng)手猜字、擺字。

[游戲是孩子的最愛(ài)，在擺字猜字的過(guò)程中，學(xué)生第一次借助了象形字能夠描摹事物的形象和能直觀地反映字義的特點(diǎn)，通過(guò)自由地認(rèn)讀、拼擺、猜測(cè)、交流，在自主的個(gè)性化活動(dòng)中，形成了對(duì)這四個(gè)漢字音形義的初步印象，掌握了主動(dòng)識(shí)字的權(quán)力。]

拼擺結(jié)果：

2.據(jù)形說(shuō)義、知義得形：

出示字圖木：

師：你猜出了什么字？為什么猜“木”字？

生：我猜出了“木”字，因?yàn)椤澳尽弊志拖襁@棵樹(shù)的樣子。

師：誰(shuí)能看著樹(shù)木的樣子，說(shuō)說(shuō)分別像木字的哪一筆。

生：樹(shù)枝像——橫；樹(shù)干、樹(shù)根像——豎；樹(shù)根像——撇、捺。

[從圖到字，依據(jù)字圖巧析字形，采用比較、聯(lián)想的方法，建立字圖、字形間的聯(lián)系。]

師：像剛才這樣誰(shuí)能試著反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：橫像——樹(shù)枝；豎像——樹(shù)干、樹(shù)根；撇、捺像——樹(shù)根。

[從字到圖，依據(jù)字形巧析字義，采用逆向思維，分析、總結(jié)的方法，到達(dá)形義結(jié)合，見(jiàn)形知義的效果。]

師：橫像樹(shù)枝；豎像樹(shù)干、樹(shù)根；撇捺像樹(shù)根。木字就像一棵大樹(shù)的樣子，就表示樹(shù)木，將來(lái)我們還要學(xué)習(xí)帶有木字的其他字，它們都和樹(shù)木有關(guān)，誰(shuí)能用木字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。

[緊緊圍繞象形字的特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，借助科學(xué)有趣的識(shí)字規(guī)律，使學(xué)生學(xué)得輕松記得準(zhǔn)確。]

3.字不離詞、詞不離句、句不離文。

師：先出示一張禾苗的圖片：誰(shuí)知道，這是什么？

禾苗

生：這是禾苗。

師：對(duì)，這就是禾苗，它們大多都長(zhǎng)在水田里�？墒牵�由于長(zhǎng)時(shí)間不下雨，大地干旱缺水，此時(shí)出示第二張圖片：

（枯死）的禾苗

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這是（ ）的禾苗。

生：這是（枯死）的禾苗。

[此時(shí)學(xué)生心里一定很難受，因?yàn)樗麄兌悸冻隽送纯嗟谋砬椋�他們不希望是這樣。]師：馬上呈現(xiàn)第三張圖片：

（綠油油）的禾苗

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這又是（ ）的禾苗。

生：這是（綠油油）的禾苗。

[此時(shí)學(xué)生的臉上露出了笑容。]

師：是啊，耕種這些禾苗的農(nóng)民是多么的不容易，他們靠天吃飯，不辭辛苦，你們還記那首描寫(xiě)農(nóng)民在田間給禾苗鋤草施肥的古詩(shī)嗎？

生：《鋤禾》。

師：讓我們一起背一背吧！

生：《鋤禾》。

師：看了這組圖片，背了這首古詩(shī)，你們此時(shí)最想說(shuō)些什么？

生：我覺(jué)得農(nóng)民伯伯不容易。

生：我們不能浪費(fèi)糧食。

……

[此時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜糧食不浪費(fèi)、珍惜別人勞動(dòng)成果的思想教育就顯得一氣呵成，順理成章了。]

4、兒歌促寫(xiě)字—趣在其中 寫(xiě)字與育人—相得益彰

師：仔細(xì)觀察“竹”字，你想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么？

生：我想提醒大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意“竹”字左右兩部分，左邊是“撇、橫、豎”；右邊是“撇、橫、豎鉤”。

師：你觀察的很仔細(xì)，說(shuō)得也不錯(cuò)，的確要注意“竹”字的第三筆和第六筆。我有一關(guān)于“竹”字書(shū)寫(xiě)的兒歌，你們想看看、讀讀嗎？

生：想！

師：出示兒歌：

一個(gè)有鉤，一個(gè)無(wú)鉤，

合在一起，筆直清瘦，

古作竹簡(jiǎn)，又編筐簍，

竹與松梅，歲寒三友。

生：自由讀兒歌。

師：你們知道“歲寒三友”指的是誰(shuí)嗎？

生：“歲寒三友”指的是竹子、松樹(shù)、梅花。

師：出示松竹梅的圖片：

竹 松 梅

竹與松梅，歲寒三友。

師：在北風(fēng)怒吼的冬天里，臘梅迎風(fēng)開(kāi)放，松樹(shù)、竹子不怕寒冷，依然蒼翠挺立，充滿生機(jī)。此時(shí)，你有什么感覺(jué)？

生：我覺(jué)得它們很了不起。

師：同學(xué)們，我們從小就要做像松、竹、梅一樣的人，堅(jiān)強(qiáng)、刻苦、不怕困難。

[與其他植物相比，臘梅、翠竹、蒼松不畏嚴(yán)寒的品格，將識(shí)字與育人有機(jī)結(jié)合，不僅感受到了漢字的形體美，同時(shí)也凈化了學(xué)生的心靈，升華了識(shí)字教學(xué)。]