教學(xué)目標(biāo)

1、品味語言，了解古詩(shī)點(diǎn)染的寫法。

2、學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩(shī)大意的方法。

3、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦古詩(shī),體味詩(shī)歌的意境美。

4、理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味語言，體味意境。

2、背誦詩(shī)古詩(shī)

教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在詩(shī)歌中寄予的感情。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一導(dǎo)語。

同學(xué)們，我們已經(jīng)接觸過許多唐代大詩(shī)人的作品，他們都各具風(fēng)格。比如：李白的詩(shī)——豪放飄逸，杜甫的詩(shī)——沉郁頓挫，憂國(guó)憂民。今天我們要欣賞的是以“高雅閑淡”著稱的詩(shī)人韋應(yīng)物的傳世佳作《滁州西澗》。一起來品味他的高雅閑淡！齊讀詩(shī)題。

指名釋題：滁州，就是今天安徽省的滁縣，是一座山城。（澗是指山間流水形成的深溝。）在城西有一條山間流水形成的深溝，有人稱上馬河，也就是今天的城西水庫(kù)。

二、初讀古詩(shī)。

1、出示整首詩(shī)。

播放《滁州西澗》朗讀。

師：聽完誦讀，一股憂傷、無奈之情涌上心頭。這首詩(shī)寫的景色如此之美，作者為何時(shí)還如此憂傷、無奈呢？我們一起走進(jìn)古詩(shī)去看看吧！

2、學(xué)生自由讀。要求：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，做到字正腔圓。

3、指名讀。評(píng)價(jià)。

4、齊讀。

三、走進(jìn)古詩(shī)，品味意境。

詩(shī)人筆下到底寫出了哪些美景呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用自己喜歡的符號(hào)畫出詩(shī)中所描寫的景物。

反饋。（草、澗、黃鸝、樹、春潮、雨、渡口、舟）師：很明顯，這是一首什么詩(shī)？（山水詩(shī)）。咦，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)每一行都與“澗”有關(guān)。比如，第一行寫的是澗邊的景色。指名說說其它三行分別寫的是澗的什么地方？

（二寫澗上，三寫澗中的潮水，四寫澗的渡口。）今天我們用欣賞山水國(guó)畫的方法來欣賞它。

國(guó)畫中有一種技法稱為：點(diǎn)染法。和我們文學(xué)中講的“文眼”有異曲同工之妙。在這首詩(shī)中，每一行都有一個(gè)文眼。

1、比如說第一行詩(shī)。出示：獨(dú)憐幽草澗邊生。講的是？（草）那么這草是什么樣的草呢？（板：幽草）這里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”來點(diǎn)染 “草”。幽給人一種什么樣的感覺呢？（沉靜、安閑）那么，這個(gè)“幽”字在這里就賦予了“草”獨(dú)特色彩和意味！你們眼前出現(xiàn)了什么樣的草？誰來描述一下？草在澗邊，水源充足，長(zhǎng)勢(shì)怎樣？（茵綠、厚密、未經(jīng)踐踏）鼻端聞到了什么？（芳香、清新）作者就獨(dú)憐（愛）這幽草。帶著自己的理解讀。評(píng)讀。真是一個(gè)幽靜的好處所�。∽髡哐矍耙黄�綠，連澗水都成綠的啦！看，理解了詩(shī)中的關(guān)鍵詞，就好比找到了窗戶，詩(shī)的意思自然就出來啦。齊讀。

2、誰來說說，剛才老師是怎么帶著你們找到文眼，并理解第一行詩(shī)的意思的？

（先找到寫的是什么景物，再找出描述這個(gè)景物的字，想象畫面。）

3、那么請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的方法先自己來找找其余三行詩(shī)中的文眼吧。（板：鸝鳴、潮急、舟橫）

4、思考：用剛才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩(shī)中，你看到了怎樣的畫面？試著用自己的話說一說，比一比誰說得最生動(dòng)、具體。

5、全班反饋。

a、鳥鳴。

（一只黃鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，一會(huì)兒高，一會(huì)兒低，一會(huì)兒急，一會(huì)兒緩。）

大家還知道哪些詩(shī)中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機(jī)勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？（播放鳥叫聲）

高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對(duì)它是什么態(tài)度呢？這就要從第一行詩(shī)中去尋找答案了，齊讀：獨(dú)憐幽草澗邊生。作者喜愛什么？那對(duì)黃鸝到底是什么態(tài)度？（毫不在意，因?yàn)樗�“�?dú)憐”幽草）至于他為什么對(duì)高高在上的黃鸝不在意呢？我們呆會(huì)兒再來分析。（打個(gè)問號(hào)？）

b潮急。

（傍晚時(shí)分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊）（1）這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象。

出示資料：在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。（播放課件聲音。）再指名說意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評(píng)讀。齊讀。

（2）那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者最想干嘛？（急于歸航）是，這一個(gè)急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急？（為民生急。河水暴漲，淹沒農(nóng)田，莊稼得不到好收成）齊讀。

于是，他慌忙去找小船。誰來說說，作者看到了什么？

（渡口沒人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。）為什么會(huì)橫著，不是靠在岸邊呢？（水的力度很大，把船沖成橫的了）由此印證了第三行詩(shī)中的一個(gè)“急”字。

四、體會(huì)詩(shī)境。

1、此情此景，如果你是詩(shī)人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會(huì)想些什么？?jī)H僅是這樣嗎？看了詩(shī)人的資料，你的感受就會(huì)不一樣了。

出示詩(shī)人資料：

韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩(shī)人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。中唐時(shí)期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無能為力，有意退隱而又不能，進(jìn)退兩難，只好不進(jìn)不退任其自然。曾明確說自己是“扁舟不系與心同” 表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

（想到自己就是那條小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，）

2、回到開始的一個(gè)問題：作者唯獨(dú)憐愛幽草，對(duì)黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度？為什么不在意呢？由此你想到了什么？（愛草的清新，無污染，符合自己想歸隱的心境，對(duì)于黃鸝的誘惑不為所動(dòng)，潔身自好，不與腐敗同流合污。）

3、師：思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，卻寄托了詩(shī)人無比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做？（托物言志）來，我們好好地誦讀一番，做做詩(shī)人遠(yuǎn)隔時(shí)空的知音吧�。ㄈ�班配樂誦讀。）

五、回到整體，感受語言美。

1、師：理解了詩(shī)意，感受了詩(shī)情，誰來說說這首詩(shī)在寫法與用語方面的妙處？

（以聲襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志）

2、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語，實(shí)是字字為情語；雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩(shī)人之心境。確實(shí)值得我們反復(fù)誦讀玩味。請(qǐng)全班起立，我們一起誦讀此詩(shī)。（配樂誦讀。）

五、拓展。1、我們還學(xué)過類似托物言志的詩(shī)嗎？指名學(xué)生背。

《石灰吟》、《墨梅》。

2、師出示準(zhǔn)備的詩(shī)，作為作業(yè)布置下去。

不第后賦菊

黃巢

待到秋來九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲。

已亥雜詩(shī)

龔自珍

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。

八、有感情背誦《滁州西澗》。

板書設(shè)計(jì)

滁州西澗

（唐）韋應(yīng)物

幽草

鸝鳴

潮急

舟橫

托物言志