《風(fēng)》是一首充滿童趣的無標(biāo)點詩歌，篇幅不長，語言清新活潑。字里行間流露出“風(fēng)”的調(diào)皮搗蛋，表現(xiàn)了小作者對“風(fēng)“的喜愛。接著，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)劚菊n設(shè)計中想體現(xiàn)的一些教學(xué)思想：

一、在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中

如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，我們在教學(xué)中必須力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。導(dǎo)入新課時，我們玩猜謎的游戲，一下子就吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)情緒自然就被調(diào)動起來。而且通過閱讀謎面初步了解了“風(fēng)”的特點，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文，為后面理解詞句，練習(xí)讀文，埋下伏筆。識字中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，小組合作，自主識字，讓每一位學(xué)生都樂在其中。在指導(dǎo)朗讀時，教師借助生動形象的畫面，激發(fā)學(xué)生們產(chǎn)生強烈的讀文渴望，而學(xué)生則通過挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀、表演讀等多種方式，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。

二、在自主、合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。自主主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我結(jié)合生字在音、形、義上的不同側(cè)重點，有的放矢地組織反饋、交流。如“此、褲”重在字形，“此”的筆順需要指導(dǎo)；“褲”的部首要加以強調(diào)，可以再積累一些同是“衣字旁”的字，并指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，為后面在田字格中描寫打下基礎(chǔ)；讀文反饋時，關(guān)注“繩子、彼此”的讀音，這兩個詞語比較容易讀錯，就多請幾位學(xué)生練一練。詞義理解也采取多種形式，“彼此”可讓學(xué)生查查字典，一些表現(xiàn)“風(fēng)”調(diào)皮的動詞可讓學(xué)生做做動作，或看看媒體、圖片加以理解。通過循序漸進(jìn)的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。

三、在朗讀指導(dǎo)，以讀為本，使學(xué)生積累語言，感悟道理

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為。可通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重獨特感受。整個讀書過程為弘揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。文章的2、3兩節(jié)是全文的重點，在執(zhí)教這兩節(jié)時我是這樣處理的：

1、自由讀讀課文，找找描寫風(fēng)調(diào)皮的小節(jié)第2節(jié)；

1）示：好奇

2）能讀好這個詞語（讀準(zhǔn)“hào”，讀出“好奇”的語氣。）

3）試著用好奇的語氣讀好這一節(jié)。

（重點：“悄悄、怪模樣、喘不過氣來”）

自由練－指名讀－齊讀

第3節(jié)：

1）由讀，圈出有關(guān)風(fēng)調(diào)皮的動詞

2）流，板書

拿、擦、扔、拿、滾

3）媒體出示畫面

4）師：本來毫無生氣的畫面，由于風(fēng)的到來，一下子歡快起來了，小作者是多么喜愛這生機勃勃的景象啊！

訓(xùn)練朗讀并沒有我們想像中那么簡單。要讓學(xué)生明確讀什么，怎樣讀，而作為老師的我們，更是要清楚每次讀的目的，不要為讀而讀。一味的讓學(xué)生自讀自悟、討論交流，“用自己喜歡的方式”讀課文、談感受，教師很少引導(dǎo)、點撥的做法是不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的。我們既反對“老師牽著學(xué)生走”，又反對“老師跟著學(xué)生走”，要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)（包括啟發(fā)、點撥甚至講解），在教學(xué)相長中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在上述的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生在老師的點撥下自讀、自悟、自得，切身體會作者的真情實感。