教師與學(xué)生活動(dòng)過程

設(shè)計(jì)意圖

教學(xué)再設(shè)計(jì)及隨筆

一、觀察題目，導(dǎo)入新課

1、師:“大家請(qǐng)看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學(xué)生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么事呢？請(qǐng)大家猜一猜！”（學(xué)生開始交流）

2、這節(jié)課我們大家一起走進(jìn)這沙灘上，看一看究竟發(fā)生了什么動(dòng)人的故事吧！

生動(dòng)的故事本身對(duì)孩子們就很有吸引力，不需要教師過多的闡述，學(xué)生已經(jīng)興趣盎然了。再加上疑問的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、提出質(zhì)疑，理解詞語

1、教師配樂朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們想一想課文講了一件什么事。

（學(xué)生用自己的理解回答）

2、學(xué)生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內(nèi)說一說。

3、出示詞語卡片。

開火車讀、指名讀、齊讀。問:“哪個(gè)詞語不明白？”

（學(xué)生提出問題，學(xué)生和教師共同解決）

4、小組長(zhǎng)用生字卡檢查。

相信學(xué)生，給他們時(shí)間自主的讀文識(shí)字，合作交流，然后教師做一個(gè)查缺補(bǔ)漏，指導(dǎo)方法，鞏固加深，引導(dǎo)點(diǎn)拔的工作。

給學(xué)生充足的時(shí)間提出問題，為更好的理解課文掃清障礙。

用小組長(zhǎng)檢查的形式鞏固加深印象。

三、通過理解，概括全文

1、小組長(zhǎng)檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學(xué)頒發(fā)小標(biāo)志。

3、分角色朗讀。

4、問:“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

5、請(qǐng)講得好的講一講。

6、小組內(nèi)開始講故事。選出講得好的全班進(jìn)行講故事大賽。

7、活動(dòng)開始。（請(qǐng)大家邊聽邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫埃?/p>

以小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)方式，讓孩子在充足的時(shí)間里自由自在的理解課文，加強(qiáng)學(xué)生的傾聽能力和評(píng)價(jià)意識(shí)，進(jìn)而更好的幫助理解課文內(nèi)容。

用各種形式的讀，加深對(duì)課文的印象。

培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。

再次發(fā)揮小組的作用。

四、續(xù)編故事，拓展延伸

1、師小結(jié):“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會(huì)有什么事發(fā)生嗎？請(qǐng)你再講一講吧！”（小組內(nèi)開始交流）

2、師:“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們?cè)谀抢镒龅米畹靡獾氖掳桑　?/p>

（學(xué)生暢所欲言）

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力。

通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)講述自己的童年故事，再次培養(yǎng)口語表達(dá)能力。

五、形式多樣，識(shí)記生字

1、配樂分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問:“你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的？”

（學(xué)生開始交流）

3、教師隨機(jī)用形近字記憶的方法幫助記生字。

話—活 很—狠

補(bǔ)—撲 建—健

4、用同音字記憶

在—再

5、用學(xué)生喜歡的方法記憶生字。

6、學(xué)生獨(dú)立寫字。

從學(xué)生的主觀需要出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理需求。

用形式多樣的方式幫助孩子記憶生字。