[教學(xué)目標(biāo)]

1、能有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民服務(wù)的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解兩種人的含義

[教學(xué)流程]

一、初識(shí)魯迅，質(zhì)疑題目

師：（幻燈出示魯迅圖片）孩子們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？說(shuō)說(shuō)你了解他一些什么？

師：出示魯迅介紹。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。早年，在日本仙臺(tái)學(xué)醫(yī)，看到舊中國(guó)人民的思想不覺(jué)悟，他毅然下定決心，棄醫(yī)從文，用筆寫文喚醒中國(guó)老百姓，用筆作武器抨擊黑暗的舊社會(huì)。他鞠躬盡瘁，直到生命的最后一刻，仍夜以繼日地寫作。寫出了《吶喊》、《狂人日記》等許多作品，向黑暗的舊社會(huì)發(fā)起了挑戰(zhàn)，喚醒了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的中華兒女，起來(lái)同反動(dòng)派進(jìn)行英勇斗爭(zhēng)。

引題：著名詩(shī)人臧克家在魯迅逝世13周年紀(jì)念會(huì)上，深切追憶魯迅為了人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，寫下了《有的人》這首短詩(shī)。

生：讀題

師：詩(shī)歌是為了紀(jì)念魯迅的，為什么不用《紀(jì)念魯迅》為題？（板？）

師：結(jié)合同學(xué)們的預(yù)習(xí)，詩(shī)中概括性地寫了哪幾類人？

師：活著—死了，死了—活著。（相機(jī)板書）

二、對(duì)比朗誦，深層探究

師：自由的誦讀全詩(shī)，把寫這兩種人的詩(shī)句分別用橫線和波浪線標(biāo)出。

師生交流（課件出示重組后的詩(shī)歌）

生：同桌合作誦讀

生：展示讀（評(píng)價(jià)）

師：這樣一讀，這兩種人的對(duì)比就更加鮮明，更加強(qiáng)烈了。

師：你知道這兩種人分別是怎樣活的嗎？我們先看到第一種人。（課件出示重組的反動(dòng)派的詩(shī)句）

三、對(duì)話交流，讀中悟情

a：有的人活著，他已經(jīng)死了；

師：找出詩(shī)句，讀一讀

師：平時(shí)我只聽說(shuō)過(guò)“騎……”？這里騎什么？（板騎）

師：孩子們，這個(gè)“騎”還是騎的意思嗎？（剝削、壓迫）

師：這個(gè)“騎”字，讓你聯(lián)想到什么？一個(gè)人，一幅畫面，一段影視劇，一句話，一個(gè)詞？

師借學(xué)生的畫面引：反動(dòng)派作威作福的畫面。（引：漢奸走狗——小兵張嘎、周扒皮、李三刀……）

師：是啊！這些人騎在人民頭上自以為怎么樣？（讀“騎”詩(shī)句）

師：同學(xué)們，這些人怎么樣？用一個(gè)詞來(lái)形容。（讀“騎”詩(shī)句）

師：孩子們，你知道被騎的這些人民，這些老百姓怎樣嗎？（借機(jī)出示幻燈，教師語(yǔ)言烘托）

師：只要這些作威作福的人活著，人民能活嗎？——讀“他活著別人就不能活�！�

師：孩子，你就是被騎的人民，你心里涌動(dòng)著什么？（恨，恨之入骨……）（板恨）

師：此時(shí)，你最想做些什么？說(shuō)些什么？（借機(jī)讀反動(dòng)派下場(chǎng)句）

（指導(dǎo)讀摔跨策略）a你不是恨嗎？

b你不是恨之入骨嗎？孩子咬咬牙！

c加上你的動(dòng)作，讓我感覺(jué)到你的恨！

b：有的人死了，他還活著？

師：同學(xué)們，我們接著看一看另一種人是怎么活的？

師：什么叫俯？你能做個(gè)動(dòng)作嗎？（板：俯）

師：孩子們，像剛才我們聯(lián)想“騎”字那樣，你從俯想到些什么？

師：（魯迅半跪包扎傷口圖）魯迅跪出的是什么？

師：像魯迅一樣為人民而跪的人其實(shí)還有很多很多，課件出示一組“俯”圖片。

師：你還知道誰(shuí)？

師：出示題目：_____，這就是俯下身子給人民當(dāng)牛馬。（引導(dǎo)寫圖片之外的內(nèi)容）

師：這樣的人：他活著為了多數(shù)人更好的活。（讀）

師：是呀！面對(duì)這樣的人，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字——愛（板書）

這樣的人的結(jié)局又會(huì)是怎樣的呢？

讀：詩(shī)句——給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！

師：指導(dǎo)朗誦

策略：a、記住了他五十年！哪位同學(xué)記住他更長(zhǎng)時(shí)間？

b、嗯！不錯(cuò)，你注意了哪個(gè)詞？

c、注意一下“永遠(yuǎn)”，讓大伙感覺(jué)到到地老天荒，人民還記住他！

師：魯迅死了嗎？

師：是呀，魯迅沒(méi)有死，他的精神還活在第一個(gè)人的心中，13年后，臧克家想起了他，七十多年后的現(xiàn)在，《亞洲》周刊把魯迅先生的作品評(píng)為亞洲所有作品第一名；在《影響中國(guó)歷史的100人》一書中，他占據(jù)了重要的席位。魯迅必將永垂不朽！

師：一邊是深深的恨，一邊是沉沉的愛……（對(duì)比讀詩(shī)）

四、拓展延伸，探尋真理

師：同學(xué)們，這兩種人分別活著的是什么？死去的又是什么呢？

生：肉體、靈魂、精神……

師：孩子們，明白了這些，詩(shī)歌也就學(xué)完了。最后我們一起配上音樂(lè)能背的和老師一起背誦，不能背誦的朗誦。

師：學(xué)完這篇課文，我想同學(xué)們對(duì)于活著的意義有了更深的思考！我們?cè)賮?lái)讀一讀其它的關(guān)于這方面的感悟�。ǔ鍪久�言）

1、為人民利益而死，就比泰山還重；潛法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。

——毛澤東

2、讓別人過(guò)得舒服些，自己沒(méi)有幸福不要緊，看到別人得到幸福生活也是舒服的。

——魯 迅

3、人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。 ——文天祥

4、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。 ——魯 迅

四、作業(yè)

1、背誦詩(shī)歌。

2、課外讀讀《從百草園到三味書屋》、《人間魯迅》、《魯迅的最后十年》……