教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們，你們見過梅花嗎？對(duì)它有哪些了解？

師:梅花，因其凌寒獨(dú)放、暗香幽遠(yuǎn)，成為歷代文人墨客競(jìng)相吟詠的對(duì)象。南宋愛國主義詩人陸游一生更是創(chuàng)作了百余首以梅為題材的詩詞，今天就讓我們一起走進(jìn)他的這首《卜算子·詠梅》。

二、初讀感悟

1、自讀詩詞。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。小組間檢查認(rèn)讀，把易錯(cuò)的字寫到糾錯(cuò)本上。

2、交流匯報(bào)

3、指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè):

易讀錯(cuò)的音:著（zhuó）碾(niǎn)妒（dù）

三、精讀詞意

1、學(xué)生自讀，解決疑難

師:正確、流利的朗讀是理解詩詞的前提，請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，借助工具書或資料理解字面意思，不理解的字詞記錄下來。

學(xué)生自讀

全班交流

師:有哪些字詞不理解？

預(yù)設(shè):驛外:（驛站之外，形容荒涼之地。）

更:（再一次）著:（經(jīng)受）

苦:（拼命、盡力）零落:（凋零）

碾:（碾壓）

2、初談感受

師:你能大致說說整首詞的意思嗎？帶著你的理解讀一讀這首詞吧。

四、品讀詩詞

1、師:孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x這首詞，說一說陸游筆下的梅花是什么樣的？你是從哪讀到的？結(jié)合相關(guān)詩句談一談。

孤獨(dú) （驛外斷橋邊，寂寞開無主。）

驛站之外本來就很少有人來，這座橋還斷了，就更沒有人走了，梅花生長(zhǎng)在斷橋邊上，無人問津、無人照顧，更沒有人欣賞它，可見它很孤獨(dú)寂寞。

2、凄涼（已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）

日落黃昏，暮色朦朧，只有這枝無人過問的梅花還開放在斷橋邊上，它怎么能不發(fā)愁呢？更何況它還要忍受風(fēng)雨一次又一次的襲擊，可見梅花的處境是多么悲慘凄涼！

3、清高（無意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。）

梅花在這么艱難的處境下綻放了，卻不想和那些百花去爭(zhēng)奇斗艷，任由他們嫉妒。等到凋謝了被碾成泥土化成灰塵了，可是它還是像以前那么香。

五、研讀情感

師:

孩子們，為什么在陸游的筆下梅花是如此寂寞、愁苦呢？

生:介紹陸游資料。

師:出示幻燈片（陸游是南宋著名愛國主義詩人，堅(jiān)決主張抗金。但他的北伐主張失敗，皇帝不信任他，投降派打擊他，他陷人孤立，感到悲涼寂寞，因作此詞。）

師:孩子們，古人說過“詩言志”，詩是表達(dá)自己的思想感情的。那么這首詞又表達(dá)了他怎樣的情感呢？你是從哪體會(huì)到的？

1、（已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）表達(dá)了他郁悶愁苦的心情。因?yàn)樗�得不到皇帝的信任，投降派也排擠他。、

2、（驛外斷橋邊，寂寞開無主）表達(dá)了他孤獨(dú)寂寞的心情，他就像這斷橋邊的梅花一樣，投降派們都打擊他，皇上也不信任他，大家都孤立他，使他感到凄涼、寂寞。

3、（零落成泥碾作塵，只有香如故。）體會(huì)到詞人的清高。雖然沒有人支持他的北伐主張，他也不和那些投降派同流合污，他是一個(gè)孤傲清高人。

師:盡管皇帝不信任我，盡管投降派排擠我，打擊我。但是，我的愛國情懷永遠(yuǎn)不變。這就是陸游，偉大的愛國主義詩人，同學(xué)都帶著自己的體會(huì)讀一讀這首詞吧！

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

師:同學(xué)們，上節(jié)課我們一塊學(xué)習(xí)了陸游筆下的梅花，作者寂寞、愁苦的感情給我們留下了深刻的印象。偉大領(lǐng)袖毛主席在讀了他的詞后，也寫了一首《卜算子.詠梅》，提起毛主席，我們之前也學(xué)過他的一些詩詞，孩子們，誰愿意給大家背一背？

生:《憶秦娥.婁山關(guān)》《七律.長(zhǎng)征》《浪淘沙.北戴河》

師:通過這些詩詞，你感覺毛主席是一個(gè)什么樣的人？

生:樂觀、豪邁、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。

二、初步感知，積淀學(xué)生的情感

師:通過這幾首詩你們就對(duì)主席有這么深厚的了解，真了不起，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首毛主席的詞《卜算子.詠梅》，

1、初讀詩詞

指名讀

你們知道毛主席是在什么情況下寫的這首《卜算子.詠梅》嗎？

2、了解時(shí)代背景、積淀情感

師:1961年，我國連續(xù)三年遭到嚴(yán)重自然災(zāi)害，國家很困難；美國大肆反華，蘇聯(lián)也背信棄義，撤走援助中國的專家，逼中國還債，并攻擊中國共產(chǎn)黨要當(dāng)國際共產(chǎn)主義的領(lǐng)袖。

師:孩子們，誰還對(duì)這首詞的寫作背景有更深了解？

生:自己談搜集的背景資料（三年災(zāi)害、美侵華、蘇聯(lián)撤走專家等）

師:1961年12月，毛主席在廣州主持中共中央會(huì)議，當(dāng)時(shí)我們國家正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國際上的反華勢(shì)力也十分猖獗，年輕的共和國可以說是內(nèi)憂外患，正面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。毛主席就在這個(gè)時(shí)候?qū)懴铝诉@首《卜算子.詠梅》

三、再讀詩詞，感受梅花的品格

師:誰來給大家讀一讀？（教師指導(dǎo)糾正讀音）

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，說一說你讀到了梅花怎樣的品格和精神？（生:自由讀）

全班交流

預(yù)設(shè)一:

【不畏嚴(yán)寒】（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏）

天氣非常寒冷,在懸崖邊上,冰柱都已經(jīng)結(jié)了白丈厚了,可是梅花不畏嚴(yán)寒,依然傲然挺立.可以看出梅花堅(jiān)強(qiáng)、不畏嚴(yán)寒的品格.

帶著你的體會(huì)讀一讀這兩句吧。

預(yù)設(shè)二:

【樂觀謙虛】（俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑）

（1）寒冷的冬天梅花盛開的那么俏麗，卻不與百花爭(zhēng)春可以體會(huì)到梅花謙虛的精神.

（2）等到百花都盛開的時(shí)候，梅花已經(jīng)凋零了，但是它并沒有悲傷，隱沒在草叢中的它只是欣慰的笑，可以看出梅花很樂觀。帶著你的理解讀一讀這兩句吧。

師:孩子們，你們真了不起，梅花那種不畏嚴(yán)寒、樂觀謙虛的品格你們都領(lǐng)悟在心了，現(xiàn)在都帶著自己的體會(huì)讀一讀這首詞吧。

四、品讀詩詞，領(lǐng)悟主席的情感

師:孩子們，咱們知道詩詞往往都寄托著詞人的某些情感，那么毛主席的這首詞僅僅是在寫梅花嗎？請(qǐng)大家結(jié)合資料，再讀詩詞，想一想，從這首詞中你還讀到了什么？你是從哪讀到的？為什么？

預(yù)設(shè)一:

我讀到了作者不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的決心。（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏）。雖然當(dāng)時(shí)我們國家的處境非常困難，但是我們要像梅花那樣，勇于和困難做斗爭(zhēng)，挑戰(zhàn)自己，這里寫出了我們國家領(lǐng)導(dǎo)人堅(jiān)強(qiáng)不屈的美好情操。

預(yù)設(shè)二:

我讀到了作者謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度。（俏也不爭(zhēng)春，只把春來報(bào)。）從這兩句我感受到當(dāng)我們國家擺脫了困境、人民富裕起來的時(shí)候，作者并不居功自傲而是非常謙虛的把這個(gè)好消息告訴大家。

預(yù)設(shè)三:

我讀到了作者樂觀豁達(dá)的心胸。（待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。）等到百花都盛開的時(shí)候，梅花已經(jīng)凋零了，但他沒有悲傷而是隱沒在花叢中欣慰的笑。我覺得這兩句就是在寫作者自己，當(dāng)祖國從困難之中走出來的時(shí)候，他一定會(huì)感覺欣慰而笑的。

六、對(duì)比朗讀、升華學(xué)生的情感

師:孩子們你們真了不起，對(duì)主席的了解真透徹。那么主席筆下的梅花與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的陸游筆下的梅花有什么不同呢？你是從哪體會(huì)到的？

生:陸游筆下的梅花是悲觀、寂寞的。（驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。）

主席筆下的梅花是堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的（已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑）

體會(huì)到他的樂觀、豪邁。

師:同樣是寫梅花，為什么陸游與主席筆下的梅花截然不同呢？

生:因?yàn)樗麄兊娜松��?jīng)歷、所處環(huán)境、性格不同。

（學(xué)生結(jié)合資料談看法）

師:同學(xué)們，相同的事物不同的人懷著不同的態(tài)度面對(duì)它，就會(huì)產(chǎn)生不同的情感，我們也要向主席那樣學(xué)會(huì)面對(duì)困難，常言說生活就像一面鏡子，你對(duì)它笑，它就會(huì)對(duì)你笑。

師:帶著感受讀一讀這兩首詞。

師:孩子們，咱們知道主席是在讀了陸游的詠梅詞后而寫這首詞，在這首詞前面還有這樣一句話(幻燈片出示):讀陸游詠梅詞，反其意而用之。誰來說說你的理解？

生:“反其意”就是立意、想法和陸游不同，“用之”就是用它的詞名。

七、拓展延伸

師:同學(xué)們，偉人毛澤東高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸懷讓我們欽佩不已、詩人陸游堅(jiān)貞不屈的愛國情話也不由得讓我們心生敬佩。課下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙恍┰娫~來讀，體會(huì)人物的情感，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。

出示梅花圖片，給學(xué)生一個(gè)感官認(rèn)識(shí)，為理解梅花的精神做鋪墊。

教師認(rèn)真傾聽學(xué)生讀詞，根據(jù)情況及時(shí)指出學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞，進(jìn)行鞏固練習(xí)。認(rèn)讀過程定要扎實(shí)，為后面的理解打好基礎(chǔ)。

通過工具書、資料，理解詞的字面意思，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

通過品讀，體會(huì)陸游筆下的梅花。

在研讀過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力，從而感受詞人的情感

通過對(duì)毛澤東詩詞的回顧，體會(huì)主席的性格特點(diǎn)，對(duì)詞人有初步的了解。

通過交流資料，了解本詞的寫作背景。

初讀詩詞，體會(huì)毛澤東筆下梅花的品格與精神

品讀詩詞，感悟作者借梅花而抒發(fā)的情感。

通過對(duì)比，感受兩位詞人筆下梅花不同的品格與精神，體會(huì)作者所處時(shí)代不同，性格、經(jīng)歷不同，審美情趣和處世態(tài)度也有所不同。