教學(xué)目標(biāo)

1.能正確認讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負義”的意思。

2.能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

3.懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。

教學(xué)重、難點

1.聯(lián)系課文，理解“忘恩負義”的意思。

2.懂得做人要守信用，不能忘恩負義，見利忘義。

教學(xué)準(zhǔn)備

九色鹿圖片、教學(xué)課件。

教學(xué)過程

一、出示圖片，揭示課題。

1.出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2.板書課題：九色鹿

3.出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導(dǎo)讀句。

（引讀學(xué)生看圖說說九色鹿和其他的鹿有什么不同，自然而然地引出了課題。）

二、初讀課文，整體感知。

1.這是一個民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。

2.同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，互相請教。

3.分小節(jié)讀課文。隨機正音。

4.自學(xué)生字交流。

重點指導(dǎo)：

字音：懸

字形：磕、懸

詞義：黃榜

5.完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快 �？赡莻�人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被 。

（學(xué)生已具備獨立識字的能力，因此教學(xué)過程中生字的教學(xué)以學(xué)生自主識字為主，但是在這其中教師也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對于在字音、字形、字義上學(xué)生掌握有困難的，教師要適當(dāng)?shù)攸c撥。）

三、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

1.你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負義

（關(guān)鍵詞往往能體現(xiàn)文章的主旨，對于很多課文來說，抓住關(guān)鍵詞也就抓住了文章的中心，“忘恩負義”是貫穿本文的關(guān)鍵詞，因此在這一環(huán)節(jié)中抓住“忘恩負義”這一詞組織教學(xué)。）

2.那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。

3.指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對話。

4.分角色朗讀。

5.那個人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。

6.師生引讀第四小節(jié)。

7.比較句子，指導(dǎo)朗讀。

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤極了，大叫：“��！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”

九色鹿一眼就認出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負義……”

（通過比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)文中的句子多了“極了”、“大叫”、“啊”、“原來是你”等詞句，而且文中的句子連用了三個感嘆號。接著教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會用了這些詞句和感嘆號的作用，然后再進行朗讀指導(dǎo)。）

8.九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？

出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想：____，于是就把他扔進了湖里。

四、拓展想象，語言實踐

1.如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負義的人說些什么呢？自由說，指名說。

2.你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。

五、鞏固復(fù)習(xí)。

1.完成課后練習(xí)。

2.描摹生字。