教學(xué)目標(biāo)

1． 能正確認(rèn)讀本課生字7個，正確臨摹5個生字，積累詞語10個。能聯(lián)系上下文，理解“忘恩負(fù)義”的意思。

2． 能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

3． 懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。

教學(xué)重點 能正確朗讀課文，并能分角色朗讀課文，嘗試讀出不同的語氣。聯(lián)系課文，發(fā)揮想象，練習(xí)說話。

教學(xué)難點 懂得做人要守信用，不能忘恩負(fù)義，見利忘義。

教學(xué)媒體學(xué) 教學(xué)課件 生字卡片

學(xué)生課前準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程 一．出示圖片，揭示課題。

1． 出示“九色鹿”圖片，引導(dǎo)學(xué)生說說九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2． 板書課題：九色鹿

3． 出示句子：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。

指導(dǎo)讀句。

二．初讀課文，整體感知。

1． 這是一個民間故事，它講了有關(guān)九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己讀讀課文，把課文讀正確，讀通順。自學(xué)文中的生字。

2． 同桌互讀課文，如果發(fā)現(xiàn)有讀得不夠正確的地方或有不認(rèn)識的字，互相請教。

3． 分小節(jié)讀課文。隨機(jī)正音。

4． 自學(xué)生字交流。

重點指導(dǎo)：

字音：懸

字形：磕、懸

詞義：黃榜

5． 完成填空：

森林里住著一頭九色鹿。有一天，湖里漂來一個人，它趕快 �？赡莻�人為了 ，出賣了九色鹿。九色鹿不見了，那個人被 。

三．品讀感悟，指導(dǎo)朗讀。

1． 你覺得被九色鹿救起的那個人怎么樣？用文中的一個詞評價他。

板書：忘恩負(fù)義

2． 那個人忘記的是九色鹿對他的什么恩情呢？自讀第二小節(jié)，交流。

3． 指導(dǎo)朗讀九色鹿和被救人的對話。

4． 分角色朗讀。

5． 那個人應(yīng)該怎么做？但他又是怎么做的？生自讀課文，交流。

6． 師生引讀第四小節(jié)。

7． 比較句子，指導(dǎo)朗讀。

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤極了，大叫：“啊！原來是你！原來是你！我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……”

九色鹿一眼就認(rèn)出了那個人，氣憤地說：“原來是你。我不顧危險，把你從湖里救上來，可你卻忘恩負(fù)義……”

8． 九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王的心里會想些什么呢？

出示：

九色鹿不見了，國王看著那個人又氣又恨。國王想，于是就把他扔進(jìn)了湖里。

四．拓展想象，語言實踐

1．如果你是九色鹿，你會對這個忘恩負(fù)義的人說些什么呢？自由說，指名說。

1． 你還讀過哪些民間故事，其中的哪些主人公給你留下了深刻的印象，向大家做簡單的介紹。

五．鞏固復(fù)習(xí)。

1． 完成課后練習(xí)。

2． 描摹生字。

教學(xué)板書 這是這篇課文最顯性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時，我力求通過一步步引導(dǎo)，將孩子引入故事情境中，隨著故事情節(jié)的發(fā)展，一步步讓兩個主要人物形象漸漸豐滿起來。尤其是對于調(diào)達(dá)，恩將仇報，見利忘義，本身就是兩個成語，孩子們理解起來還需要一個過程，而我在教學(xué)時將它融入故事中，一切都顯得水到渠成，自然而深刻，自我感覺還是很不錯的。

本課我設(shè)計了兩個方面的課外延伸，一是推薦讀書，我推薦的是“中國四大民間故事”，如果能再搜集一些與課文主旨聯(lián)系更密切一些的民間故事推薦給孩子，可能效果更好些。

另一個是把課后的聽寫句子作為名言警句，讓孩子抄寫，記住，對課文中心起到了升華的作用，感覺還是比較實在的