教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“所、牧”等6個生字，會寫“詩、林”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

一、看圖導(dǎo)入

1．（板書“見”）小朋友，你們能給這個老朋友組個詞嗎？（生組）是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)！老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢？

2．出示圖片，學(xué)生觀察，回答。

（1）林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林？

對，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”（板書）仔細(xì)觀察這個詞，它有什么特點(diǎn)？（都有木）一組小火車讀一讀――齊讀。

（2）牧童：（學(xué)生說“我看到了小孩騎著黃牛”時直接板書“騎黃�！保┠阍僮屑�(xì)看看，這個小孩子在干什么的？ 這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。（板書）指名讀。

（3）蟬：“知了”還有一個名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個形聲字。（字卡，指名讀）聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎？（播放蟬叫聲）是呀，蟬兒正在鳴叫呢！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。

3．你還有其它的所看、所聽嗎？

二、揭題

1．以上是同學(xué)們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。（板書“我們”）在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么？

2．第一次讀詩我們可以做什么呢？學(xué)生自由讀詩。

3．先請小朋友一行一行來讀詩，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽，聽聽他讀正確了嗎？（隨機(jī)正音）

4．四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會我們比比哪個小組讀得對。（先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯的句子再糾正、齊讀。）

5．大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。

三、情景感悟、評賞古詩

1．現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么？

2．生交流。

（1）“歌聲振林樾”：（我聽到了牧童的“歌聲”）（板書），這歌聲怎么樣？（聲音響亮，在樹林里回蕩）從哪個字感受到的？（“振”板書）

誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子？（指名讀）

師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱；牧童響亮地唱；牧童清脆地唱。

（2）“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書“捕”）從哪看出來？（板書“意欲” ）這就是指想要的意思。

袁枚怎么知道牧童的想法的呢？（仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動不動，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動了知了。）

請你邊想象邊來讀好這句。

4．看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢！我們比比，看誰能把牧童給讀活了。

5．生同桌比賽讀，男女生比賽讀。

6．讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎？（不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧！）

四、背誦全詩

1．看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。

2．誰愿意站起來背給大家聽？同學(xué)點(diǎn)評。

3．一起有感情地背誦。

五、指導(dǎo)寫字

1．在這首詩中要求我們會寫的字有五個，這兩個字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個字有什么相似和不同的地方？（“立”要寫得方正，像一個頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個小竅門可得記住了！）師范寫。

2．現(xiàn)在就請你們自己在書本上練一練吧。

小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧！