一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體 會學(xué)無止境的道理。

二、課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)$3

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。

2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎？誰能講講它的意思�！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時(shí)鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為 “亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧*不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋�，F(xiàn)在的“對弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：（1）誰學(xué)下棋？（2）怎么學(xué)下棋？（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣？（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？

二、初讀課文，尋找節(jié)奏

1、自由讀，學(xué)生提出學(xué)習(xí)困難：不好讀；讀不懂

2、老師逐句領(lǐng)讀。（讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓、把握速度，準(zhǔn)確處理輕重音和語調(diào)。）

3、再自由讀，找到讀文言文的節(jié)奏。

4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來

三、逐句理解，把握語氣

師：理解了意思會讀得更好

1、回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文，查字典，大家討論，知識的積累

2、理解句① 弈秋，通國之善弈者也。

a、對照注釋自己來理解

b、聯(lián)系學(xué)過的課文理解

如：“通國之善弈者也”中的“之”，聯(lián)系《楊氏之子》。

楊氏之子——楊氏的兒子。之：的

“通國之善弈者也�！敝�：的。

“善弈者也”中的“善”，聯(lián)系《伯牙絕弦》。

“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。” 善：善于

“善弈者也。”善：善于

“者”聯(lián)系古詩句：“有志者，事競成�！闭撸骸�…的人

“也”：肯定的語氣。

c、說出這句話的意思

d、再吟讀這句，吟出弈秋圍棋大家的風(fēng)度

3、理解②③句“使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�

a、小組討論理解意思。（對照注釋逐詞理解）

b、逐詞交流匯報(bào)②③句的意思

注意：五個(gè)“之”的不同意思

“惟弈秋之為聽” 之：無實(shí)在意思

“一人雖聽之” 之：弈秋講課

“思援弓繳而射之”之：鴻鵠

“雖與之俱學(xué)” 之：另一個(gè)人

“弗若之矣�！� 之：另一個(gè)人

c、用自己的話連起來講講兩句話的意思

d、分角色吟誦課文

這兩個(gè)人學(xué)弈的經(jīng)過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。

這兩個(gè)人在同一個(gè)老師門下學(xué)下棋，他們是怎么學(xué)的？

指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

各自學(xué)得怎樣呢？一起回答——

生齊讀：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

e、師生合作吟誦

老師給大家開頭，一生讀第一個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀第二個(gè)人的表現(xiàn)，一生讀最后的結(jié)果。（師讀：使弈秋誨二人弈…三個(gè)學(xué)生分別接讀。師生合作讀兩次）

f、成語運(yùn)用

用兩個(gè)成語，形容兩個(gè)人是怎樣學(xué)習(xí)的。（專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉）

用兩個(gè)四字詞語，說一下兩個(gè)人的結(jié)果。（學(xué)有所成、一無所獲）

4、理解④⑤句：為是其智弗若與？曰：非然也。

什么原因讓兩人的結(jié)果大不相同？有人提出質(zhì)疑

a、自由獨(dú)立逐詞理解④⑤

b、交流匯報(bào)

c、感情吟誦

難道是因?yàn)樗�不如別人聰明嗎？（師讀：）為是其智弗若與？（讀出反問的的語氣）

難道是因?yàn)樗�不如別人聰明嗎？

（指生讀：）為是其智弗若與？（讀出強(qiáng)烈的語氣。練習(xí)兩遍）

回答——生齊讀：曰：非然也。（讀出肯定的語氣）

師：為是其智弗若與？生：非然也。

兩種結(jié)果不是因?yàn)楹筮叺娜瞬蝗缜斑叺娜寺斆�，而是因�(yàn)閮蓚�(gè)人學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣。這真是——（板書：）態(tài)度決定成敗。

d、感悟道理

從這則文言文故事中，你悟出了什么道理？

生：學(xué)習(xí)、做事時(shí)，要專心致志，不能三心二意。

f、聯(lián)系生活，深入理解

四、吟誦背誦，欣賞感悟

把古人讀詩文的情景能再現(xiàn)在我們的課堂就好了。

1、指名吟誦全文,點(diǎn)評. （2次）

2、試背全文

五、拓展延伸，體驗(yàn)快樂

1、出示文言文

再看一句文言文：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也�！�

這是《學(xué)弈》這則故事的前面的一句話。

2、自由讀

3、師生齊讀

4、理解大意:下棋只不過是一種技術(shù)，一種小的技術(shù)。不專心致志，就學(xué)不會。

5、再次齊吟

結(jié)束語：由此可見，專心致志則大有可為也！

六、布置作業(yè)：背誦給家人聽

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人專心致志 學(xué)有所成

一人三心二意 一無所獲

態(tài)度決定成敗

第二課時(shí)《兩小兒辯日》$3

一、寫“辯”導(dǎo)入，牽引注意

師板（讓學(xué)生看）：“辛” 問：“讀什么？” 生齊讀：xin

師再板（讓學(xué)生看）：辛 問：老師又寫了什么字？ 生齊讀：xin

師在兩“辛”之間加“讠”問：這個(gè)時(shí)候就組成了一個(gè)新字，讀——

生齊讀bian

師：看著“辯”字的字形，你能用自己的話說說“辯”字的意思嗎？

（1、爭論的意思；2、兩個(gè)人就一個(gè)問題而爭論，雙方都說出充分的理由證明自己的觀點(diǎn)是對的）

師：請大家看今天我們要學(xué)的課文，看看這個(gè)故事講的是誰和誰在爭辯，他們在爭論什么？（師補(bǔ)充課題）

師：齊讀課題

師：邊讀課題邊想老師提的問題：誰在爭辯，他們在爭辯什么？

兩個(gè)小孩兒爭論太陽（在早晨、中午離我們遠(yuǎn)還是近）

二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意

1、師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？

（預(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）

2、師：帶著這些問題，我們來讀課文。

a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。

學(xué)生：自由讀課文。

b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時(shí)候有什么困難嗎？

生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）

c、師：老師讓大家聽一段課文朗讀，大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。學(xué)生：聽朗讀，作記號。

師：有收獲嗎？

學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個(gè)字的讀音，語氣等。）

d、教師對個(gè)別難的地方重點(diǎn)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì

e、生再自由讀一遍課文。

d、檢查讀課文

現(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開個(gè)頭，叫到誰，誰就接下去讀。

師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。

生1：一兒曰……而日中時(shí)近也。

生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？

又有兩個(gè)學(xué)生繼續(xù)讀下去。

3、再讀課文，初知大意

師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。

（生齊讀課文，然后理解故事大意。）

三、明“辯”字義，初步理解

1、師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。

師：課題不算，有幾個(gè)“日”？

生：八個(gè)“日”。

2、師：找八名學(xué)生分別讀寫“日”的句子

（師指導(dǎo)通過理解重點(diǎn)詞語的意思來理解句子的意思，弄清兩小兒是在辯：早晨和中午太陽離我們遠(yuǎn)、近的問題。相機(jī)板書）

3、師：我們一起把這幾個(gè)帶“日”的句子連起來讀一遍。（生齊讀。）

師：把這八個(gè)帶“日”的句子合在一起，講的就是一個(gè)字，什么字？

生（齊）：辯。

師：很好，根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？爭論 辯論

師：如果你建議老師在黑板上寫一個(gè)詞，你認(rèn)為該寫什么？反駁

師：還有一個(gè)詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？辯斗。

四、演“辯”經(jīng)過，感受氛圍

師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。 （同桌辯斗。）

師請了兩名學(xué)生辯斗,大家點(diǎn)評。

師點(diǎn)評后，再請兩小兒辯斗。

師生再點(diǎn)評。

師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅(jiān)定，又增加詞語等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。

五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)

師：這一辯辯出了什么？

學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。

師：我們一起再來辯一辯，左邊三個(gè)小組當(dāng)小兒1，另外三個(gè)小組當(dāng)小兒2。

（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點(diǎn)火煽情。）

六、解“辯”之謎，獲得新知

師：如果你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？

師：我們來看這到底是怎么回事，

（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形�，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。�?/p>

七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)

師：這個(gè)知識難嗎？不難。

師：從哪兒看出來？孔子不能決也。

師：辯斗的結(jié)果究竟如何？（生齊讀——孔子不能決也。）

師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

師：在兩小兒看來這么簡單的問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰…… 孰為汝多知乎？（師板書：知）

師：什么是“知”？知道、知識、學(xué)問。

八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無止境

1、師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。

2、（學(xué)生練筆。）

3、交流共享

師：老夫子，孰為汝多知乎？

如：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？后生可畏，后生可畏啊！知之為知之，不知為不知。如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀！三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

4、師結(jié)束語：

孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實(shí)事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實(shí)事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個(gè)太陽，（師板書：日）這是什么？（生齊讀“智”。）

師：讓我們記住這兩個(gè)有智慧的小兒，記住這個(gè)智慧的孔夫子。

九、布置作業(yè)，課后延伸

1.熟練背誦《兩小兒辯日》；

2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。

【板書設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

大則近，小則遠(yuǎn)

故 （晨）（午）不能決

涼則遠(yuǎn)，熱則近

1文言文兩則課文相關(guān)資料

弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說：不是這樣的。

一、詞語積累

弈：下棋。

弈秋：秋，人名，因他善于下棋，所以稱為弈秋。

通國：全國。

之：的。

善：善于，擅長。

使：讓。

誨：教導(dǎo)。

其：其中。

惟弈秋之為聽：只聽弈秋的教導(dǎo)。

雖：雖然。

之：指弈秋的教導(dǎo)。

至：到。

援：引，拉。

繳：本課指有絲繩的箭。

俱：一起。

弗若：不如。

矣：了。

為：說。

其：他，指后一個(gè)人。

與：嗎。

曰：說。

非：不是。

然：這樣。

二、近反義詞

近義詞：通國--全國 鴻鵠--天鵝 弗若--不如 曰--說

反義詞：非--是 善--惡

三、難句講析

為是其智弗若與？曰：非然也。

這兩句話是一問一答，前一句是問，意思是：是不是因?yàn)樗�的聰明才智比不上（那個(gè)專心致志的人）呢？后一句自己做了回答：我可以說完全不是。究竟是什么原因不言自明：只是不步專心致志地學(xué)罷了。

四、篇章學(xué)習(xí)

這段古文共有4句，有三層意思。第一句是一層意思，指出弈秋這個(gè)人是全國最擅長下棋的人。這句話為下文做了鋪墊，因?yàn)椤懊麕煶龈咄健薄Ｋ�教的學(xué)生本該都是高手。第二層（第二、三句）卻出現(xiàn)了一種不和諧的現(xiàn)象：弈秋教的兩個(gè)學(xué)生，其中一個(gè)專心致志，把弈秋所教的話完全記在心里；另一個(gè)雖然在聽，心里卻在想著也許就有天鵝飛來，想著要拿起弓和帶絲繩的箭去把它射下來。結(jié)果雖然一同學(xué)習(xí)，后一個(gè)比前一個(gè)卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上了。第三層（最后兩句）是自問自答：是不是后一個(gè)比不上前一個(gè)聰明呢？我可以說：完全不是。聯(lián)系第二層可知，后一個(gè)只因?yàn)樗�不肯專心致志地學(xué)習(xí)才落后的�。�

只有四句話，卻層次分明地講明白了不專心致志便學(xué)不好本領(lǐng)的道理，文言文的簡潔精煉由此可見一斑。

五、疑難點(diǎn)撥

思考·練習(xí)2

第一句要聯(lián)系上文“弈秋，通國之善弈者也”。弈秋既是全國最擅長下棋的人，那么，假如讓他來教兩個(gè)人下棋又將如何？

第二句要聯(lián)系前邊“雖聽之，一心以為有鴻鵠將至”。雖然在聽，心里卻以為也許會有天鵝飛來。“思援弓繳而射之”，緊接上文，想拿起弓和帶絲繩的箭去射它（天鵝）。

第三句要聯(lián)系上文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然一同學(xué)習(xí)，卻差得遠(yuǎn)、比不上了）�！盀槭瞧渲歉ト襞c？”是不是因?yàn)樗�的聰明才智比不上（那個(gè)“專心致志”的人）呢？

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘踹h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？”

一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

孔子不能決也。

兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！”

這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子：“太陽究竟什么時(shí)候離我們近？”他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來大，所以太陽在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對的

這是個(gè)看似簡單實(shí)際復(fù)雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國著名天文學(xué)家戴文賽教授對這個(gè)問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1 月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的，可以適用100年，100年以后，會相差一天。

由此可見，這么復(fù)雜的問題，對于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太深?yuàn)W了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有探索，我們相信不論探索有多艱難，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會揭開自然界的許多秘密，計(jì)算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。