教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫"推薦、愣住、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳"等詞語。

2、能正確、流利地讀通、讀順課文。

3、能讀懂課文內(nèi)容,聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句,初步感知葉圣陶先生認(rèn)真、平和的人格。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：（1）從重點(diǎn)詞語入手，把課文讀通順;

（2）從詞語入手理解文本中含義深刻的句子。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

冬天來了，綠色明顯減少了!但是有那么一片綠色卻一直出現(xiàn)在我的眼前（出示）“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很�！�

這是咱們前不久學(xué)過的《爬山虎的腳》一文中的那抹綠意。誰知道這篇文章的作者？(作者是葉圣陶)

師:是啊,就是咱們的葉圣陶爺爺,那請(qǐng)你說說你對(duì)葉圣陶老爺爺?shù)牧私獍?

這就是葉圣陶的生平簡(jiǎn)介。(出示課件:葉圣陶簡(jiǎn)介)

大家自由地讀一讀。(學(xué)生大聲讀)

請(qǐng)你來說說此刻葉圣陶爺爺在你心里是個(gè)怎樣的形象呢？

生:是一個(gè)偉大的人;是個(gè)著名的人;是個(gè)文學(xué)家……

師:他是一位著名的作家,兒童文學(xué)家教育家,在文壇上具有相當(dāng)高的地位。

今天我們要學(xué)的這篇文章是名作家肖復(fù)興,為了紀(jì)念葉圣陶而寫的(齊讀課題)。來,抬起頭看老師寫課題。板書:那片綠綠的爬山虎

再讀課題。

這是一片充滿生機(jī)、生命力十分旺盛的爬山虎,看著這一墻綠色,我們?cè)撛趺醋x？生再讀課題。

師:同學(xué)們,一看這課題,你覺得文章應(yīng)該寫的是什么？那是不是這樣呢？請(qǐng)大家打開書本,帶著自己的感情自由朗讀課文,注意要求：

1、生字新詞,讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確讀通順,不加字,不漏字,不讀錯(cuò)字。

二、初讀課文,了解大意。

1、學(xué)生自由讀課文。

讀了之后，你覺得文章是寫爬山虎的嗎？你有什么收獲,愿意和大家分享一下嗎？

2、生字教學(xué)

真了不起呀,我想課文中的這些詞語大家就更不在話下了吧!誰愿意來讀一讀

出示、推薦、修改、愣住、燥熱、眼簾、刪掉、融洽、黃昏、蘊(yùn)含、搖曳、意義非凡、春風(fēng)拂面、堪稱楷模

學(xué)生讀。

3、理解詞語中了解課文。

“堪稱楷�！笔鞘裁匆馑寄兀空l知道？文中哪一句話有這詞？讀讀。

是誰堪稱楷模？他的什么地方表現(xiàn)出來的品質(zhì)堪稱楷模？（板書 人品 文品）

師:好,同學(xué)們學(xué)的真不錯(cuò),學(xué)習(xí)詞語的目的關(guān)鍵在于運(yùn)用,下面老師有個(gè)填空題,你能用這些詞語完成這些填空嗎？我們一起來看一看

出示:我上初三的時(shí)候,寫了一篇叫《一張畫像》的作文,經(jīng)我的語文老師( )在北京市少兒征文比賽中獲了獎(jiǎng)。

一天語文老師給我看了葉圣陶爺爺給我( )的作文后我( )了。(在此處插入對(duì)"愣住"的理解)

在他的批改中我感受到了他的認(rèn)真、平和以及溫暖,猶如( )。

三、結(jié)合文本,理解詞語

1、讀文,從"愣住"入手，讀懂第一部分

過渡:不過。老師這里有個(gè)疑問。作者看到修改稿后為什么會(huì)愣住呢？

讓我們大家也來看看那篇修改稿。體會(huì)一下作者當(dāng)時(shí)的心情。你看了以后有什么想說的呢？

生 :我也愣住了,修改了那么多地方,葉老先生太認(rèn)真了。

師:那我們?cè)谡n文中找一找作者為什么愣住的句子。(板書 愣住)

出示句一:翻到我的那篇作文,我一下子愣住了:映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

(1)請(qǐng)你來讀讀這個(gè)句子

(2)理解"愣住":什么是"愣住"？(吃驚,驚訝)那我們應(yīng)該怎么來讀這個(gè)詞呢？(學(xué)生讀)恩,真是一群被愣住了的孩子。那我們把它放進(jìn)句子里你覺得應(yīng)該怎么來讀？請(qǐng)你來讀一讀。我們一起來讀一讀。

作者為什么會(huì)愣住��？

生:因?yàn)橛泻芏嗉t色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字,密密麻麻,幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

從中你感受到了什么？誰能說說？

(3)這要花了多少心血呀。我們一起來讀讀這位老人的心血吧!齊讀

（4）請(qǐng)大家再找一找,葉老先生 還為作者改了哪些地方呢？

出示句二:題目《一張畫像》改成《一幅畫像》,我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多,長(zhǎng)句斷成短句的地方也不少。

出示句三 :有一處,我記得十分清楚:"怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？"葉老先生改成"怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？"

請(qǐng)這一小組的同學(xué)來讀一讀。

直接小結(jié):如此認(rèn)真的批改,無怪乎作者看了會(huì)愣住,會(huì)驚呆啊

（5）發(fā)散思維想像畫面。

師:就是這么一位初中生寫的這么一篇在北京市獲得少年兒童征文比賽中的文章,卻被葉老先生修改了那么多處。你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？

生:出現(xiàn)了葉老先生認(rèn)真修改的畫面

師：你會(huì)用個(gè)什么詞來形容他嗎？（一絲不茍）讓我們?cè)倏纯催@篇修改文吧。從這修改中，你還體會(huì)到了什么？ 從這修改中，還讓我們學(xué)會(huì)了什么？（出示修改方法）

師:葉老先生那么忙,但他還是那么認(rèn)真地改著,那么聚精會(huì)神、那么孜孜不倦地改著……這一切，讓肖復(fù)興同學(xué)感受到了什么？（填詞）我們又怎么能不為之感動(dòng),為之震撼嗎？這真是一個(gè)文品堪稱――――（楷模）的人啦。

不僅如此，他還為肖復(fù)興寫了一則評(píng)語，誰來讀讀？（出示）這一則評(píng)語又給了肖復(fù)興同學(xué)什么感受？（樹立了寫作的信心。）

2 讀文品句,從"燥熱、融洽" 詞中入手，理解第二部分

過渡：是呀，一個(gè)大作家對(duì)一個(gè)初中生的作文如此的認(rèn)真細(xì)致地修改，怎么不令肖復(fù)興感動(dòng)呢。更讓肖復(fù)興同學(xué)感到意外的另一件事，那是什么事？（這一年的暑假,他收到了到葉老家做客的邀請(qǐng),像葉圣陶先生那樣的大作家,居然邀請(qǐng)這個(gè)初中生,這能不讓他感到高興嗎？）看看以下幾個(gè)填空題怎么填？（出示句子）

更讓我激動(dòng)的事,那年暑假他還邀請(qǐng)我去他家做客。一進(jìn)門撲入( )的是一墻綠綠的爬山虎,它使我消去了夏天的( )。 （對(duì)“燥熱”進(jìn)行體會(huì)）

通過和葉圣陶爺爺十分( )的交談(插入對(duì)"融洽"的理解）我才明白為什么他是一位 ( )的大作家。這真是一個(gè)( )的夏天。

1、“燥熱”什么意思？找到文中描寫這意思的一段話了嗎？讀讀，“仿佛”什么意思？從中體會(huì)到了作者什么心情？特別是從哪幾個(gè)詞中可以體會(huì)到作者激動(dòng)的心情？（跳躍 閃爍）

2、更令作者欣喜的是,葉老先生沒有想像中的高高在上,和葉老先生的交談卻十分融洽。那么融洽是什么意思呢？從課文中找一找,哪些句子能夠來解釋融洽呢？

出示

葉老先生見了我,像會(huì)見大人一樣同我握了握手,一下子讓我覺得距離縮短不少。

我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真、質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。

請(qǐng)你來讀一讀。讀得十分自然。你來讀,讀得十分親切,你再來讀,讀得真融洽呀!我們一起來讀! 這時(shí)，你感受到肖復(fù)興同學(xué)的心情了嗎？誰來說說？是呀，這就是葉老的人品，他待人是那么的真誠(chéng)，平易近人，他的人品真得是堪稱楷模呀。（板書 平易真城）

正因?yàn)槿~老的人品，因此看那一墻的爬山虎（引讀）――綠得沉郁， （出示）

落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。

你體會(huì)到他的心情了嗎？請(qǐng)你來讀一讀,我們女生來讀一讀。 請(qǐng)大家再美美愉快地讀一讀。

3、在作者眼里,在作者心中,那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含著特別的含義呢？（我們下節(jié)課再繼續(xù)討論）

四、齊讀最后一段 總結(jié)全文

師:作者一直沒有忘懷那一墻綠綠的爬山虎,這片綠綠的爬山虎在他的腦海中留下了深刻的印象,為什么作者會(huì)對(duì)這片綠綠的爬山虎留下如此深刻的印象呢？

（根據(jù)板書引說）因?yàn)榈谝淮唯D―――，因?yàn)槟莻�(gè)夏天，他懂得了，模糊懂得了――――（為什么說是“模糊”懂得？）再讀這段，說說感受。

同學(xué)們，現(xiàn)在你知道了嗎？為什么課題用那片綠綠的爬山虎嗎？（出示）大家知道嗎，肖復(fù)興同學(xué)長(zhǎng)大后成了什么嗎？（簡(jiǎn)介作者）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背誦課文喜歡的段落。

2、與同學(xué)交流修改作文的方法。

板書設(shè)計(jì) 修改作文 一絲不茍 （文品）

邀請(qǐng)做客 平易真誠(chéng) （人品）堪稱楷模