教學過程

設計意圖

1．導入新課:

（1）師:今天我給同學們帶來一位動物朋友（課件出示大象的圖片），那誰來說一說大象是什么樣子的？（學生自由說一說）教師總結:大象的腿像柱子，身體高大像一堵墻。

（2）師:今天我們就來學一篇和大象有關的課文——稱象。（板書:稱象）

（3）解釋稱:你知道稱是什么意思嗎？你在現(xiàn)實生活中見到過稱什么東西的嗎？

通過出示大象的圖片，把學生直接領入到大象的樣子上，這樣再去介紹課題稱象，使學生對大象的印象更加直觀，同時也使學生對課文中第二自然段的內容理解得更透徹。

使學生了解稱，知道“稱”的讀音、理解“稱”的字義。

2．初讀課文、認讀生字、整體感知:

（1）師:請同學們拿起書來，自由地讀課文，看看課文中是怎樣敘述這個故事的，在讀得過程中遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決。（學生自讀課文）

（2）班內交流學習成果，出示本課生字，然后再出示可以和它們組成詞語的字，引導學生找朋友，連字成詞，然后再讀出來。（指名讀、小組互讀、開火車讀）

（3）指名讀課文，要求讀的聲音洪亮、正確流利。

給學生創(chuàng)設自主識字的空間，調動學生學習的積極性，通過全班交流，了解學生學習情況，通過用生字組成詞語，使學生更好的掌握生字。

3．合作探究、品讀體會:

師:請同學們再讀課文，想一想，曹操和他的官員們?yōu)槭裁匆�稱象？（學生發(fā)言）

師:這么大的象，怎么才能稱出它的重量呢？哪些人想出了稱象的辦法？他們的辦法都是什么？把自己的想法在小組內說一說，然后全班交流匯報。

（1）官員們出了主意。（①砍大樹造大秤②宰象稱肉。）引導學生找出句子，以指名讀、齊讀的方式來分析官員們的辦法，課件出示官員們的辦法，體會“有的說……有的說……有的說”的場面，理解詞語“議論”。

（2）曹沖出了主意。請同學們默讀第四自然段，勾畫出描寫曹沖稱象的表示動作的詞語。勾完之后和同桌說說。（趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱）

問題:比較一下看看哪種辦法好？（學生回答）

（3）師:既然曹沖的辦法最好，那么我們看看曹沖是怎么利用船稱象的呢？再讀讀課文的第四自然段，一句話一句話地讀，看曹沖稱象的辦法分為幾步。

（4）學生匯報交流。（曹沖稱象的辦法分為三步:第一步:把大象趕到一艘大船上，在船身下沉的地方畫上線。第二步:把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船身下沉到畫線的地方為止。第三步:稱石頭的重量，石頭的重量就是大象的重量。）

（5）出示課件:曹沖稱象的步驟，幫助理解課文。

（6）師:誰能用“首先……然后……最后”把曹沖稱象的辦法連起來說一說。

（7）曹沖稱象的辦法真是不錯，再讀讀這段課文，體會這個辦法的奇妙，還要想一想，曹沖為什么能想出這樣的辦法？（學生讀課文，然后發(fā)言）

（8）教師總結:

曹沖認真聽別人議論，從中受到啟發(fā)，用船代替秤，用石頭代替大象；最主要的是他平時就注意觀察事物，善于開動腦筋思考問題。同學們也像曹沖那樣動腦筋，解決了生活中遇到的問題，相信在今后的生活中，遇到問題你們一定能夠很好地解決。

在小組內交流，鍛煉每個學生的說話能力，拓展思維，加深對課文的理解。

學生充分的讀概括官員們稱象的辦法，鍛煉孩子們的概括能力。

通過對比兩種方法的好與壞，體會曹沖遇事動腦筋、積極思考想辦法，學習曹沖。

曹沖稱象的步驟是本課的重難點，主要通過默讀，邊讀邊想、勾畫動詞、交流和課件的展示來幫助理解。

再讀課文，加深學生對課文的印象，進一步理解曹沖城象的步驟。

通過總結，使學生對課文有一個整體的認識，并養(yǎng)成認真觀察事物，善于開動腦筋思考問題的好習慣。

4．積累運用:

（1）學習書上的語言，練習講這個故事。

（2）把故事講給家長聽，和同學討論稱象的新辦法。

讓學生們自由想象稱象的辦法，打開思想的閘門。