學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語句。

4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)文中含義深刻的語句，并從葉老對(duì)《一張畫像》的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

課前活動(dòng)：

錄象導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知

1、出示爬山虎的相關(guān)錄象，（學(xué)生觀看），你想說點(diǎn)什么？

師：著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里的那一墻綠綠的爬山虎，你還記得課文中描寫爬山虎葉子的語句嗎？（生背誦《爬山虎的腳》中“那些葉子綠得那樣新鮮，看著非常舒服，葉尖一順朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)空隙，一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看的很。”）對(duì)于背誦好的同學(xué)相機(jī)表揚(yáng)：請(qǐng)你再來說說這句話，葉老先生寫的多美呀！

2、這篇課文是本學(xué)期的第6課，時(shí)間這么久了，為什么大家還記憶猶新呀？（因?yàn)槿~圣陶爺爺是蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家，他細(xì)致、留心的觀察，才寫出了這么讓人難忘的文章。）

教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、師：今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于爬山虎的課文，齊讀課題。讀了課題，你想到了什么？還有什么問題嗎？

①爬山虎的顏色是綠綠的，很有生機(jī)。

②為什么用這個(gè)為題目？師及時(shí)表揚(yáng)，讀書就要善于思考。

③為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？（師及時(shí)表揚(yáng)：你能抓住課文的關(guān)鍵語句，真了不起！）

2、師：課前，同學(xué)們都讀了課文，你有哪些收獲？

生匯報(bào)、展示預(yù)習(xí)內(nèi)容：

①課文主要內(nèi)容，師隨之板書：修改作文、邀請(qǐng)做客

②含義深刻的語句

③查找資料（師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們?cè)谡n文中一起再了解這兩位作家的資料好嗎？）

……

3、師：剛才有的同學(xué)提出課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，相信通過進(jìn)一步的讀書思考，你將會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！下面，我們?cè)賮戆颜n文仔細(xì)讀一讀，可以把你畫出的含義深刻的句子多讀幾遍，用心體會(huì)體會(huì)！

二、學(xué)習(xí)“修改作文”部分

1、師：讓我們回到1963年，那時(shí)的作者肖復(fù)興還是名初三的學(xué)生，他寫了一篇作文叫《一張畫像》，在北京市少年兒童征文比賽中獲了獎(jiǎng)，并且要出版了。讓我們一起來看看肖復(fù)興獲獎(jiǎng)的這篇作文，因?yàn)槠�幅比較長(zhǎng)，老師截取了其中一部分，你自己先來讀一讀，覺得他寫的這篇習(xí)作怎么樣？（出示部分原稿）

2、生：寫的很好……

3、有一天，語文老師拿來厚厚一個(gè)大本子對(duì)肖復(fù)興說：是葉圣陶先生幫你修改的作文！葉圣陶先生是誰呀？讓我們一起來看看（出示葉老先生資料）一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家給一個(gè)初中生修改作文，你有什么體會(huì)呀？（平易近人、大家風(fēng)范）

4、經(jīng)過葉老先生修改的作文是什么樣子的？我們?cè)賮砜纯慈~老先生幫他修改后的稿子，請(qǐng)你打開老師課前放到你桌角的修改稿，（生打開修改稿）說說你看后有什么感受？

5、作者看到被葉老先生修改的稿子后，感覺跟大家一樣，他一下子愣住了。出示：“首先映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線�！�

師：由此你看出了什么？（葉老先生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍）

5、師：“密密麻麻”修改的哪些內(nèi)容？

出示：“回到家，我仔細(xì)看了幾遍葉老先生對(duì)我作文的修改。題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準(zhǔn)確性。類似這樣的修改很多，長(zhǎng)句子斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個(gè)動(dòng)詞，使句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因?yàn)闀�皮可以認(rèn)為是書的封面。我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！�

生：題目。

師：為什么這樣改？

生：用字的準(zhǔn)確性。

生：長(zhǎng)句改成短句。

師隨之出示：(帶有修改符號(hào)的這句話)

“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”

師：為什么這樣改？（“使句子干凈也規(guī)范了”“更確切”）

6、師：學(xué)到這兒，你想說點(diǎn)什么？

7、師：是呀，葉老先生對(duì)這篇作文的修改具體到一個(gè)字、詞，足見他的細(xì)致認(rèn)真、一絲不茍！所以作者說：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面”。（師隨之出示這句話）

8、師：課前，我也認(rèn)真閱讀了這篇修改稿，這是一篇**字的習(xí)作，就是這樣一篇在北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)的文章，卻被葉老先生修改了**處，這樣一件事，對(duì)年僅15歲的肖復(fù)興有怎樣的影響呢？

師：從中我們更深一層感受到葉老先生的一絲不茍。

師：讓我們?cè)賮砜纯催@篇布滿“密密麻麻”修改符號(hào)的習(xí)作，如果你是評(píng)委，你會(huì)怎么寫評(píng)語呢？

師：讓我們看看葉圣陶老先生是怎么評(píng)價(jià)的。（出示：“這一篇作文寫的全是具體事實(shí)，從具體事實(shí)中透露出對(duì)王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動(dòng)，就不能寫得這樣親切自然�！保�

師：指生讀

師：這則簡(jiǎn)短的評(píng)語對(duì)肖復(fù)興有什么影響呢？（樹立了他寫作的信心）

師：讓我們一起來看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧！

（師出示作者資料：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎(jiǎng)。作品主要有系列長(zhǎng)篇小說《中學(xué)生三部曲》、長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《與當(dāng)代中學(xué)生對(duì)話》《和當(dāng)代中學(xué)生通信錄》等。

師：正是因?yàn)槿~老先生對(duì)下一代的指點(diǎn)、關(guān)心和鼓勵(lì)，使肖復(fù)興后來發(fā)奮學(xué)習(xí)，充實(shí)做人，勤奮寫作，終于成長(zhǎng)為當(dāng)代有名的作家。讓我們把感受寫在臉上，融進(jìn)聲音里，讀讀這段話。

三、學(xué)習(xí)“邀請(qǐng)做客”部分

1、師：剛才同學(xué)提到作者為什么用這個(gè)題目，下面請(qǐng)大家再來讀讀6-10自然段，看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎？從中你體會(huì)到什么？

3、①“剛進(jìn)四合院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”

（生談體會(huì)）

4、師小結(jié)：是呀，作者正是借生機(jī)勃勃的爬山虎，表現(xiàn)出“我”受到葉老鼓勵(lì)后高興激動(dòng)的心情，充滿了從事文學(xué)事業(yè)的信心）

師：誰能把你的感受讀出來？(指生朗讀)

②“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣�！�

師：為什么再次提到虎虎有生氣的爬山虎呀？(你能聯(lián)系上文談一談嗎？)

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“我們交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來�！保ǜ惺艿綘斃舷壬�平易近人）

師：冬天的冰雪融化后，變成淙淙的春水，那么，我小小的心融化了。讓你想到什么？

師：這“期待”是什么？（對(duì)下一代的殷切希望。）

師：是僅僅對(duì)作者肖復(fù)興的期待嗎？（也是對(duì)我們?cè)谧�的每一個(gè)人）

師：你覺得葉老先生會(huì)對(duì)作者說什么呢？

師：葉老先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教誨，平凡中透露出的不平凡，是我們每個(gè)人都終生受用的！

師：誰再談?wù)勀銓?duì)這一處描寫爬山虎有什么感受？

師：你能帶著這種備受鼓舞的心情再來讀讀描寫爬山虎的這句話嗎？(指生讀)

師：老師也想讀一讀(師配樂范讀)，邊聽邊想象，你看到了什么，或者想到了什么？

師：誰想來讀一讀讓在座的每一個(gè)人都能看到綠綠的爬山虎，讓大家都能體會(huì)到作者的感受！

師小結(jié)：作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興、那份激動(dòng)，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達(dá)的憧憬。正是人品與文品堪稱楷模的葉老先生使“我”開始意識(shí)到：落日的余暉就是葉老的象征，而那綠綠的爬山虎就是我，“我”將在葉老一絲不茍、平易真誠的影響下積極從事文學(xué)事業(yè)。）

③“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。

師：課文結(jié)尾寫道：（出示這句話）你知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

（爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當(dāng)想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿生氣和活力，所以說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”。）

師：在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？

師：師恩難忘是每個(gè)學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對(duì)他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠(yuǎn)抹不去的回憶，所以課文題目是--“那片綠綠的爬山虎”（帶著感情讀課題）

師：學(xué)了課文你有什么收獲？（如何做人、作文、修改作文、寫文章……）

板書設(shè)計(jì)：

26那片綠綠的爬山虎

修改作文一絲不茍

邀請(qǐng)做客平易真誠