課文剖析：

“太陽是由香氣的�！边@類超乎尋常的想象也只有兒童才會(huì)有。而孩子之所以能感受到這統(tǒng)統(tǒng)，還由于媽媽的無處不在。這篇小散文，作者處處以孩童的目光察看天下，感受天下，讀來有一種陽光般的暖和在心頭。

教學(xué)目的：

一、寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確。

二、正確認(rèn)讀十一個(gè)生字。

三、借助拼音誦讀課文，背誦課文。

四、認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容，培育門生熱愛生活，踴躍感受生存的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞卡片、嘉獎(jiǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)志。

教學(xué)進(jìn)程與計(jì)劃申明：

教學(xué)進(jìn)程：

1、豪情導(dǎo)入：

師：你必定在陽光下奔跑過，頑耍過，你必定感受過太陽照在身上暖洋洋的感覺，那末，你聞到過太陽的香氣嗎？課文中的小朋友說她聞到了太陽的香氣，這香氣“隨處藏著，隨處都有”咱們和她一起去聞一聞，找一找吧！

師板書課題：18、《太陽的香氣》

計(jì)劃申明：

豪情引趣，直接導(dǎo)入，由門生的喜愛和生存現(xiàn)實(shí)入手，使其在輕松興奮的發(fā)言中天然的進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情形當(dāng)中。

2、讀文識(shí)字：

一、門生讀課文，碰到不認(rèn)識(shí)的字勾勒出來，在小組內(nèi)相互解決。

二、師搜檢部份門生生字識(shí)記情形，全會(huì)的被評(píng)為“識(shí)字大王”。

三、小組長(zhǎng)搜檢生字，評(píng)出本組的“識(shí)字大王”。

四、搜檢課文的誦讀情形。指名分末節(jié)誦讀。

行使小組互助的情勢(shì)識(shí)記文中的生字，有利于培育門生的合作意識(shí)和本領(lǐng)。

老師評(píng)價(jià)與門生評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，表現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元化，又調(diào)動(dòng)了門生識(shí)字的主動(dòng)性。

3、理解課文：

一、師有情感地范讀全文。

生想：太陽的香氣到底藏在哪兒？

師讀后集體交換，生讀出文中的句子。

二、在理解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引誘門生質(zhì)疑：“果子里，稻米中”怎么會(huì)有太陽的香氣呢？

三、生在小組內(nèi)解決疑難，如不能解決，全班集體解決。

四、指點(diǎn)誦讀，以讀代講。

有情感地誦讀，并讀出文章內(nèi)涵的韻味。

五、拓展：

師問：你感受過太陽的香氣嗎？你以為太陽的香氣還會(huì)藏在那邊？

門生之間相互交換。

六、學(xué)了課文后，你曉暢了甚么？

門生各抒己見，談情感勞績(jī)。

七、帶著情感，再讀課文。

在感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引誘門生質(zhì)疑，把門生放在了學(xué)習(xí)的主體，激起了門生的求知愿望，同時(shí)培育了學(xué)生地質(zhì)疑本領(lǐng)和小組內(nèi)解決問題的本領(lǐng)。

聯(lián)絡(luò)門生的生存現(xiàn)實(shí)，領(lǐng)會(huì)感情是很好的體例，把課文帶入了生存。

4、謄寫生字

一、讓門生用自己喜好的體例識(shí)記生字、詞語。

二、生字謄寫，先自己察看占格位置，再注重師的范些。

三、門生獨(dú)立完成寫字實(shí)習(xí)，師個(gè)別指點(diǎn)。

培育門生記字、寫字的本領(lǐng)和規(guī)范謄寫的良好習(xí)慣。

5、課外延長(zhǎng)：

讀一讀課下收集的有關(guān)“陽光、太陽”的詩或散文，并摘抄好詞好句，寫在小本本上。

培育門生課外閱讀本領(lǐng)，使門生的語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。