教學目標：

1、通過對文本的解讀，了解三峽一天中景物的不同特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

2、有感情地朗讀課文，體會作者所表達的對祖國河山的熱愛。

3、體會最后一段“這一天，正是中秋”所包含的情感。

4、學習抓住特點描寫景物的方法。

過程與方法

1、營造氛圍，引入課題。

2、教師指導，自主學習感知。

3、抓住重點詞句來體會三峽美景。

4、師生交流互動，共同欣賞體會。

情感、態(tài)度與價值觀

1、欣賞三峽之秋的美麗景色，感受祖國大好河山的美麗風光。

2、激發(fā)學生熱愛祖國，熱愛生活的情感。

教學重難點及突破

重難點

1、了解三峽一天當中景物的不同特點。

2、體會“這一天，正是中秋”所包含的情感。

教學突破

以學生的自讀自悟為主，把觀、讀、想、寫四個訓練內容結合在一起，以教師查閱的有關背景資料為切入，把最后一句“這一天，正是中秋”進行深入研讀，體會作者的用意和包含的對家鄉(xiāng)親人的情感。

一、導入

師：同學們，語文課上一說起三峽，你會想起什么？

生說出自己想到的古詩。

師：看來同學們都很會欣賞詩詞，老師也搜集了幾首詩，你有沒有信心把其中的意味讀出來？請用自信的手勢告訴我？

抽生讀古詩。

二、初讀課文

師：古往今來，一說到秋天，很多人的頭腦中便浮現出了枯黃的落葉，黃昏的夕陽等傷感的景象的在我們今天要學習的（生讀：三峽之秋）里是否也是這樣感傷呢？請你快速地瀏覽一下課文。

生讀課文。

師：誰能用自己讀課文的印象來告訴我，課文是按什么順序描寫三峽秋景的？能結合課文內容具體說說嗎？（時間順序）

師：方紀先生筆下的三峽之秋給你留下了怎樣的印象？它傷感嗎？

生說出自己的感受。

三、學習三峽的一天。

1、橘柚樹

師：三峽在你們心中競然這樣美，那就讓我們再讀讀課文，再一次沉醉到讓我們心醉不已的美景中去，在讀的時候，請你用圓點標出描寫的景物，用橫線標出描寫景物的句子，并在自己最喜歡的句子旁邊寫上喜歡它的原因。

生自讀課文并作上標注。

師：通過剛才的靜思默想，相信同學們已經有了很多感觸和收獲，你喜歡什么景物？把課文中描寫這樣景物的句子給大家讀一讀，然后再談談你的感受。

生：我喜歡橘柚樹。

師：能把相關的句子讀一讀嗎？

根據生的回答總結出的橘柚樹相關特點。

（1）它生長在陡峭的山巖上，一定經歷了很多風霜雨雪，可它仍能保持自己的堅硬、挺直，確實讓人敬佩。

（2）橘柚樹越是蕭瑟的秋風，它們越顯示綠得發(fā)黑的色彩。

（3）橘柚樹還樂于奉獻，它結出果實，散發(fā)出了沁人心脾的清香。

師：課文還有哪些地方也描寫了橘柚樹？

生讀第二段。

師：同樣是描寫橘柚樹，你認為第一段和第二段有什么不同？

2、長江

（1）中午

抽生說出喜歡這句的理由。

師：你們說得這么熱鬧，冬冬也忍不住要發(fā)言了。（出示我的視角）。

生齊讀。

師：冬冬認為三峽已經（活起來了）。

師：那要怎么讀才能把長江讀活呢？

抽生讀，教師適時點撥。

（2）下午

師：文章還有哪些地方也寫到了長江？

抽生讀并說說自己的感受。

在學習的過程中引導學生感受長江霧的美麗。

（3）晚上

師：如果說中午的長江是熱情的小伙子，下午的長江是溫柔的姑娘，你認為晚上的長江應是什么？

引導學生感受的靜謐、溫柔。并在學習過程適時穿插朗讀訓練。

讓學生用一個詞語形容一下如此美妙的夜晚。在此基礎上向課外拓展以動襯靜的知識。

師：要說三峽的美景有一樣東西必不可少，那是什么？（月亮）

抽生說出的感受。

生齊讀最后一段。

拓展朱自清的《荷塘月色》。感受兩種月夜有什么不一樣。

師：朱自清筆下的月夜是完美、婉約的，三峽是朦朧，神秘的，而這一天，下是（中秋），教師下去查了一下，方紀先生是1956年的寫的這篇文章，那年的中秋節(jié)正是9月19日，所以我想把“這一天，正是中秋”換成“這一天，正是9月19日”，你覺得如何？

生發(fā)表自己的看法。

師：秋天總是給人蕭瑟的感覺，可是在這篇文章里，我們沒有悲傷，沒有懷念，只是陶醉在美景中，盡管這是秋天，我們也無須感傷，無須懷念，這就是三峽美麗的中秋。

生齊讀最后一段。

師：學到這時里，丁丁也有話說。（師生合作讀丁丁說的話）

師：你能像丁丁一樣用你積累的詞語概括三峽的美景吧

生發(fā)表自己的看法。

師：三峽的秋景迷人，三峽的四季更迷人。

欣賞三峽的美景圖片。

師：看了美麗的三峽，你有什么話想對三峽說？

生說出自己的感受。

師：看來同學們對三峽美景感受都很深，那就請你在課后有筆把記錄下來吧。