[教材簡析]:

《我的伯父魯迅先生》是周曄寫的回憶伯父的紀(jì)念性的文章，通過回憶伯父魯迅先生生前給自己留下的印象深刻的幾件事，說明魯迅是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人，表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的無比懷念，熱愛與敬仰之情。

[設(shè)計(jì)理念]:

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉與提高。在本課教學(xué)中，我采用了“自主、合作、探究”的扶放結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，這種研究性學(xué)習(xí)，自主讀書是最重要的。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)好情境，使學(xué)生迅速進(jìn)入課文規(guī)定的情境，入境而入情，在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，與作者同喜同悲、同愛同憎，甚至能收到震憾心靈、影響一生的效果。

[教學(xué)內(nèi)容]:

《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救助車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。

[教學(xué)目標(biāo)]:

1、感受“救助車夫”和“關(guān)心女傭”的兩個(gè)小故事，抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會(huì)魯迅“博愛”的胸懷。

2、整合文本，在反復(fù)的感悟和融情想象中，發(fā)展語言。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅“博愛”的共鳴。

4、理解含義深刻的句子，感受魯迅先生的高尚品格。

[教學(xué)重點(diǎn)]:

1、理解含義深刻的句子，并說說體會(huì)。

2、感受魯迅愛憎分明，“為別人想得多，為自己想得少“的高尚品質(zhì)，從中受到教育。

[教學(xué)準(zhǔn)備]:

1、課前，教師反復(fù)讀課文，達(dá)到讀通、讀熟、讀出感情。同時(shí)多種途徑（書籍、網(wǎng)絡(luò)等）了解魯迅先生的生平事跡。

2、利用多媒體的輔助功能，使學(xué)生更直觀地感知課文內(nèi)容，而品味課文內(nèi)涵而服務(wù)。

[教學(xué)過程]:

一、回想畫面，感受幽默的“愛”。

1、師:同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文《我的伯父魯迅先生》，學(xué)習(xí)了課文中的兩個(gè)小故事，請(qǐng)你們回憶一下，我們學(xué)習(xí)了哪兩個(gè)故事？（根據(jù)回答，相機(jī)播放相應(yīng)畫面，板書:笑談《水滸傳》、趣談“碰壁”。）

2、師:通過這兩個(gè)小故事，魯迅先生給你留下了怎樣的印象？

（生:和藹可親、平易近人、幽默風(fēng)趣、關(guān)心孩子、不怕挫折……）

[設(shè)計(jì)意圖]:

“溫故知新”。回顧課文中印象深刻的環(huán)節(jié)，這樣做，既是要學(xué)生在溫習(xí)舊知的過程中增強(qiáng)對(duì)語言文字的感情，豐富語文的思維，更是要讓學(xué)生在感悟和思維的過程中學(xué)習(xí)新知，提高語文素養(yǎng)。

3、師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本81頁，今天，就讓我們隨著小周曄的思緒再次走近魯迅先生，走近他的內(nèi)心世界。就是這樣一位和藹可親、幽默風(fēng)趣的伯父走了，特別是作者小周曄，再也不能和伯父笑談《水滸傳》、“趣談碰壁”了，怎能不叫她悲痛萬分呢？指名讀。（出示）

4、師:孩子，我在感受著你的朗讀，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)你讀到“淚珠就一滴一滴地掉下來�！睍r(shí)，你讀得很輕，語速變得很慢，你是在表達(dá)周曄失去伯父的那份悲傷之情吧！是嗎？

5、師引讀:讀得多好啊，是啊，面對(duì)這突如其來的噩耗，小周曄木然發(fā)呆，不知所措，來（齊讀）——

[設(shè)計(jì)意圖]:

教師通過有感情地指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生建立起對(duì)課文的情感認(rèn)知聯(lián)系。

二、學(xué)習(xí)“救助車夫”，感受深沉的“愛”。

1、自由讀課文“救助車夫”這部分內(nèi)容。

a師:同學(xué)們，除了孩子，還有哪些人也曾得到過魯迅先生的愛呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)方法的要求學(xué)習(xí)下面這個(gè)故事，要做到不動(dòng)筆墨不讀書。（出示）

學(xué)習(xí)方法:

1、自由、快速地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、畫出你最感動(dòng)的句子，多讀幾遍。

3、理解句子意思，從句子中體會(huì)到伯父是個(gè)怎樣的人？

4、根據(jù)故事內(nèi)容，給故事加小標(biāo)題。

b師:同學(xué)們，你們都十分投入地讀課文了，我看見有的同學(xué)劃了一處、兩處、三處，真好，不管你劃了幾處，老師相信總有一處是最讓你怦然心動(dòng)的，你把這句話讀給大家聽聽，并說說你的體會(huì)。（指名匯報(bào)心動(dòng)的句子）

（1）出示:

師:你的心是多么細(xì)膩，這段話是直接寫爸爸和伯父關(guān)心、幫助車夫的，值得我們細(xì)細(xì)地回味，跟他畫的一樣的把手舉起來給老師看一下，沒有畫的，老師建議你們用曲線把它畫下來，好嗎？（齊讀句子）——

（2）出示:課文插圖及相對(duì)應(yīng)內(nèi)容的文段。

a師:同學(xué)們，你能從這段話中，找出魯迅兄弟倆救助車夫的動(dòng)作的詞嗎？指名回答，并隨機(jī)播放:（“扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎。”）

[設(shè)計(jì)意圖]:

采用扶放結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，感受魯迅先生的愛心和同情心。

b師:很不錯(cuò)。這段話讀一遍顯然是不夠的，請(qǐng)看大屏幕再細(xì)細(xì)地讀讀，邊讀邊看圖，如果請(qǐng)你把目光聚集到魯迅先生身上，你覺得他的哪個(gè)動(dòng)作最打動(dòng)你？（半跪）

c師:怎么樣的跪才是半跪？誰能做一個(gè)半跪的動(dòng)作示范給同學(xué)們看一下？你這樣半跪著有什么感覺？

生1:很難受。

生2:不是滋味。

（3）出示:配有音樂的課文插圖。

a師:引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖。同學(xué)們，請(qǐng)看，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請(qǐng)閉上眼睛，想像這樣的畫面:魯迅先生小心翼翼地夾著，一點(diǎn)一點(diǎn)洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地扎著……我們真切地感覺到，就在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很長一段時(shí)間，睜開眼睛，同學(xué)們，你們都感受到了嗎？（感受到了）

b師:同學(xué)們，作者就是通過扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎這九個(gè)動(dòng)作詞，很細(xì)致、很具體、很形象地把魯迅兄弟倆救助車夫的過程寫了下來。從表面看，幫人包扎傷口是一件很平凡的小事，但卻閃爍著魯迅先生不平凡的高尚品質(zhì)。同學(xué)們，你們知道魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位怎樣嗎？而黃包車夫呢？

（魯迅先生當(dāng)時(shí)是一位偉大的人物、名人、富家子弟、很我名望的學(xué)者）

（而黃包車夫是受壓迫、受剝削、下層社會(huì)性的人，在貧困和饑餓中掙扎著的人）

c師:同學(xué)們，魯迅先生和黃包車夫兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，而且面對(duì)這素不相識(shí)的黃包車車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪、名流之輩，但卻沒有一點(diǎn)架子，就這樣半跪著給黃包車夫包扎傷口，這一跪，可以看出他是個(gè)怎樣的人？

（平易近人、熱人腸、關(guān)心、關(guān)愛、同情勞苦人民、俯首甘孺子牛的形象……）

d師:播放音樂，帶著一顆被感動(dòng)的心再讀這段話。（齊讀、指名讀）

e師:剛才，我們是從魯迅給予車夫的救護(hù)中體會(huì)到這份愛，這個(gè)故事確實(shí)打動(dòng)我們。當(dāng)時(shí)的情景又給小周曄留下怎樣的印象呢？請(qǐng)把它讀出來吧！

（當(dāng)這生讀到“這時(shí)候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”）這段時(shí):（出示）

先讓學(xué)生說說體會(huì)，然后引導(dǎo)咀嚼兩個(gè)“清清楚楚”:

這里連用了兩個(gè)“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時(shí)“清清楚楚”的是什么？（伯父的面龐、表情、動(dòng)作和嘆息聲。）

還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如坐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅了呢？（學(xué)生談感受）此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

[設(shè)計(jì)意圖]:

故意提出問題，設(shè)置懸念，讓他們?nèi)ゲ聹y，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文起到積極的促進(jìn)作用。

引導(dǎo)學(xué)生回答:他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車，生活是多么的困苦，伯父由這位車夫又想到千千萬萬的勞苦人民，正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在，而又無能為力，無法解除窮苦人民的痛苦，因而臉變得嚴(yán)肅……

[設(shè)計(jì)意圖]:

用深情的話語把學(xué)生帶進(jìn)文本，與作者同喜同悲、同愛同憎。

師:同學(xué)們，你想啊——小周曄當(dāng)時(shí)清清楚楚地看見伯父那嚴(yán)肅的表情、動(dòng)作和嘆氣聲，那直到現(xiàn)在成人之后，直到現(xiàn)在，她還“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父嚴(yán)肅的面龐嗎？她“清清楚楚”地還有什么？（交流匯報(bào):她“清清楚楚”的是伯父的那顆愛心、痛心）

師:短短的兩句話，它卻包含著不盡的情絲。我們?cè)賮碜x這兩句話，你的感覺肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣了。齊讀——

師:直到伯父去逝多年以后，直到小周曄長大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她漸漸地老去，但，這時(shí)候，再讀——

師:學(xué)完了這個(gè)故事，誰能根據(jù)故事內(nèi)容，加個(gè)小標(biāo)題:

根據(jù)回答，板書:救助車夫

三、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分，為“愛”感動(dòng)。

1、魯迅先生除了給小周曄、黃包車夫無私的愛外，他又是怎樣關(guān)心女傭阿三的呢？我們接著學(xué)習(xí)下面這個(gè)故事。

（出示問題:魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三，又是怎樣對(duì)待自己的？）

a師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的？又是怎樣對(duì)待自己的？找出有關(guān)語句用 畫下來。

b師:根據(jù)回答，出示:她說:“周先生自己病得那么歷害，還三更半夜地寫文章。有時(shí)候我聽著他一陣陣接連不斷地咳嗽，真替他難愛。他對(duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎，倒常常勸我多休息，不叫我干重活兒�！�

魯迅先生為誰寫文章？（勞苦大眾）

c師:當(dāng)女傭回憶起先生拖著病重的身體三更半夜地寫文章，工作那么辛苦，卻還時(shí)時(shí)關(guān)心她，她感激地對(duì)周曄說，齊讀——

d師:學(xué)習(xí)了這個(gè)故事我們也根據(jù)故事內(nèi)容，加個(gè)小標(biāo)題。

根據(jù)回答:板書:關(guān)心女傭

e師:現(xiàn)在我們?cè)诨仡櫼幌�，課文內(nèi)容，想想魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？

g師:回顧課文，分析形象:魯迅先生是一個(gè)怎樣的人？

①學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)你說說:魯迅先生有哪些讓人敬佩的高尚品質(zhì)？

②請(qǐng)你從文中找出一個(gè)最能概括魯迅先生高尚品質(zhì)的句了。

③根據(jù)回答，板書:“為自己想得少，為別人想得多”

a師:正如周曄在課文最后寫的那樣，齊讀——的確……

b師:這是我們每個(gè)人真真切切地感受到的，再讀——的確……

c師:總之，是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙�，為別人想得多，之所以他深受人們的愛戴，在魯迅先生的追悼會(huì)上，有那么多人來吊唁他。

板書:深受愛戴

四、拓展延伸，總結(jié)全文。

1、出示魯迅先生塑像圖片，播放配有小提琴輕音樂《沉思曲》，在低緩的小提琴曲中總結(jié)全文。

師總結(jié):是的，魯迅先生愛憎分明，他為自己想得少，為別人想得多，他對(duì)舊社會(huì)是那樣痛恨，對(duì)勞動(dòng)人民又是那樣深切熱愛。他用自己的行動(dòng)詮釋了“橫眉冷對(duì)千夫指，俯著甘為孺子牛”的深刻含義；感謝周曄，感謝巴金，為我們記錄下這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，讓我們感受到魯迅先生的偉大人格魅力，讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛的大使——我的伯父魯迅先生。