一、設計思想

課文從周恩來深感“中華不振”到立下“為中華之崛起而讀書”的志向，思路清晰，重點在于引導學生思考自己讀書的目的，故可采用a-b-a三段式教學方法，先初步感受理解“為中華之崛起而讀書”的含義，接著追根溯源，尋找原因，從而深刻理解“為中華之崛起而讀書”的意義，再來激勵學生將自己的學習與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起就水到渠成了。

二、教材分析

課文講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事。文章結構嚴謹，層次清晰。先寫周恩來耳聞“中華不振”，再寫目睹一位中國婦女受洋人欺侮而圍觀的中國人敢怒不敢言的事實，然后寫周恩來表明要“為中華之崛起而讀書”的心跡，最后寫周恩來在少年時代立下振興中華的遠大志向。各層次之間過渡自然，層層推進，在經歷耳聞目睹靜思之后，“為中華之崛起而讀書”的志向噴涌而出。

三、學情分析

四年級學生對詞句已有一定的理解能力，但對本文中的一些歷史事物的名詞如帝國主義列強、租界等的理解有一定的難度；對舊中國那段不堪回首的歷史難以理解和接受，課堂上會出現(xiàn)一些幼稚偏激的言語。

四、教學重難點

重點：研讀“中華不振”的表現(xiàn)，體會立志的原因。

難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。

五、教學策略與手段

創(chuàng)設情境，通過邊讀邊想，先讀后說的方式把文字轉換成畫面，再輔之以課外圖片，再現(xiàn)當時的情景，喚起情感；采用多種朗讀形式抒發(fā)情感。

六、課前準備

1、了解爺爺奶奶小時候的生活。

2、收集少年周恩來的故事。

3、查找周恩來為中華的振興所做的貢獻的資料。

4、一組圖片，周恩來求學經歷。

七、教學過程

備課設想

鎮(zhèn)街意見

教師體會

第一課時

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、初步感知課文，體會人物思想。

一、導入新課。

1、交流資料

（1）同學們，昨天布置大家查找周總理的資料，大家有收獲嗎？誰來給大家交流交流。

（2）我們通過上網、查書、向大人請教搜集了許多周總理的資料。那課文又給我們講周總理的什么故事呢？我們一起來學學這篇課文。

2、學習課文

（1）多媒體一筆一畫出示課題，請大家一起書空寫。

（2）引導學生感情朗讀課題。

二、初讀課文，學習生字詞。

1、自讀課文

請同學們自讀課文，注意把字音讀準，把課文讀通順。（學生讀，教師巡視）

2、同桌互讀

請同桌同學互相當小老師，認真聽對方讀課文，如果對方完全讀對又完全通順，就給他畫紅旗，如果對方讀得有不對或不通順的地方就幫助他，讓他也能得到光榮的紅旗。

3、教師檢查

那些同學的了紅旗，請舉手；誰在同桌的幫助下，讀對、讀通順了的請舉手。

三、學習討論，初悟道理

1、學習課文，相互交流

（1）大家要一邊認真讀課文，一邊給感受深的地方做上記號，反復讀。

（2）通過剛才的學習，老師發(fā)現(xiàn)同學們對課文作了細致的研究，下面，讓我們一起來品嘗讀書的果實。

2、合作討論，用心感悟

（1）課文中什么讓你留下了深刻的印象？

（2）學生尋找學習伙伴，進行合作學習。

（3）學生暢所欲言，教師因勢利導：

a、讀到“為中華崛起而讀書！”這句話你有什么感受？

b、還有誰喜歡“為中華崛起而讀書！”這句話，說說喜歡的原因。

c、讀一讀為“中華崛起而讀書！”這句話，假如你就是當時的周恩來，你會怎么回答。

四、作業(yè)

自選一題，可獨立完成，也可與人合作。

1、我要有感情地朗讀課文，還想和同學合作朗讀對話的部分。

2、找一找，抄一抄課文中的成語。

3、搜集一些有關立志的名人名言或故事，與同學交流。

第二課時

教學目標

1.抓中心事件，體會“中華不振”。

2.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向。

一、導入新課

在一次修身課上，當魏校長問大家為什么而讀書時，周恩來回答道：--為中華之崛起而讀書。

在課文中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，請同學們到課文中去找一找，劃出來。板書：中華不振

二、研讀“中華不振”

（一）理解詞語的表面意思

你怎樣理解這個詞？請你用自己的話說說這個詞語的表面意思。

（二）扣“中華不振”，感受國家的落后，人民飽受欺凌。

周恩來闖進租界，哪些地方讓他看到了“中華不振”呢？請你用心讀課文7、8自然段，作上記號。重點交流：

出示：

1、嘿！這一帶果真和別處大不相同：一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多數是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

抓“大不相同”

（1）“這一帶”指哪兒，“別處”又指哪兒，想象一下“別處”是怎么樣的？

（2）你讀出了哪些不相同？通過對比從而使學生感受到“中華不振”。

小結：是的，貧窮的中國土地上有一處繁華之地，但這繁華不屬于中國！中華不振��！

⒉他們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意揚揚地站在一旁。

這里有一組對比十分強烈的詞，你找出來了嗎？（通過哭訴著、得意揚揚的對比描寫體會中華不振。）

你知道婦女為什么而哭訴？（聯(lián)系上下文，找出相應的句子，根據自己的感受讀一讀）

因為親人的無辜慘死――被軋死

因為洋人的慘無人道（抓“得意揚揚”，他憑什么得意洋洋？――中華不振�。�

因為巡警的狗仗人勢（抓“不但不...反而...”體會中國巡警仗勢欺人、欺壓百姓，對中國人的生命漠不關心，感受中華不振。）

因為正義得不到伸張（抓“誰又敢怎么樣呢？”體會中華不振。）

3、在正義得不到伸張時，無奈的中國人用自己的行動表達了內心的憤怒與無奈，你發(fā)現(xiàn)了那充滿憤怒卻又滿帶無奈的動作了嗎？（“緊握拳頭”）

4、從婦女的哭訴中，從人們無奈的動作中，周恩來終于明白了租界是個怎樣的地方。

怪不得……（生接讀：“沒事可不要到那個地方去呀！”“那是外國租界地，惹出麻煩來可就糟了，沒處說理去！”“為什么？中華不振��！”）

小結：所有的一切都是因為（指板書，讓生齊答――中華不振�。┦堑�！中華不振��！身為中國人，親眼目睹這樣的事情我們怎能不義憤填膺、群情激憤？發(fā)生這樣的事情，在當時的中國，哪里只是這一件，兩件啊--

5、補充材料，書寫感想

出示一組圖片：1、外國侵略者蠶食中國的地圖

2、中國勞工在監(jiān)視下勞動

3、華人與狗不得入內

在中國的土地上，每天都在上演這樣的事，面對這一件件、一樁樁的不平等事件，你都想到了什么？

請寫下來

交流學生的感受（學生說時，老師提煉，用一句話激情并肯定學生的想法）

小結：婦女的哭訴；洋人的得意揚揚；巡警的訓斥；圍觀中國人的敢怒不敢言。這一切，都源于“中華不振”。周恩來看了內心很不平靜……（憤怒、同情、悲哀、傷心……于是回來后他一直在沉思。他究竟在想什么。你知道他在想什么嗎？

三、立志第三部分（第10-17自然段）

1、自由讀課文，找答案。

中國人要想不受帝國主義的欺凌，就要振興中華，讀書就要以此為目標。

引讀周恩來的話：為中華之崛起而讀書！。

而其他同學的志向跟周恩來的有何不同呢？（通過對比，了解周恩來決心拯救這個積貧積弱的舊中國，立志“為中華之崛起而讀書”的偉大抱負�。�

2、這九個字在周恩來的心中重復了無數次。因此，當校長提問時，他清晰而堅定地回答：“為中華之崛起而讀書”�。ㄅ�生讀）

這九個字是他今后的學習的動力，因此他鏗鏘有力地回答：“為中華之崛起而讀書”�。�男生讀）

這九個字是他一生信守的諾言��！齊讀

這九個字更是他終生為之奮斗的目標�。↓R讀

他是這樣說的，也是這樣做的。出示周恩來的求學經歷。

總結：同學們，今年是我們敬愛的周總理逝世31周年，讓我們在緬懷總理的同時，謹記他的教導：為中華之崛起而讀書！

八、板書設計

為中華之崛起而讀書

周恩來

中華不振

九、作業(yè)設計

1、有感情地朗讀課文。

2、課堂作業(yè)本第6題。

3、小練筆：生活在和平發(fā)展年代里的我們?yōu)槭裁炊�讀書？

十、問題研討

1、課文中“得意揚揚”這一寫法是否正確，如何向學生解釋。

2、目睹甚至經歷租界那一幕的中國人很多，為什么只有周恩來立志“為中華之崛起而讀書”？可否圍繞大伯、中國巡警、敢怒而不敢言的圍觀者、周恩來的同學等這些人物形象展開討論，淺析“中華不振”的原因和“為中華之崛起而讀書”這個聲音在那個時代的重要意義。

參考資料

書讀千遍，其義自現(xiàn)--《為中華之崛起而讀書》教學片斷點評人民教育網