教學目標：

1.初讀課文，了解大意；

2.自學生字，理解新詞。

教學過程：

一、激趣導入：

板書：《中彩那天》

1.假如你中彩了，會是什么樣？

（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）

2.看到題目，你會產生哪些疑問？

（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？……）

過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

二、范讀課文。

三、自學生字，理解詞義：

1.讀準字音：

“拮”應讀“ji6”，不要讀成“j0”。

“湛”應讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”。

“嶄”應讀“zh3n”，不要讀成“z3n”。

“饋”應讀“ku@”，不要讀成“gu@”。

“興奮”應讀“x9ng f8n”，不要讀成“x@ng f8n”。

“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。

2.識記字形：

“牌”左右結構，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”。

“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。

“解”左右結構，右下角是個“�！弊帧�

“號”上下結構，下邊是“丂”不要多加一點。

3.難確定的部首：

“廠”：部首“廠”

“牌”：部首“片”

“或”：部首“戈”

“與”：部首“一”

“題”：部首“頁”

“票”：部首“西”、“示”

“存”：部首“子”。

4.理解詞語：

維持：使繼續(xù)存在下去；保持。

生計：維持生活的辦法；生活。

拮據：生活困難，缺少錢。

安慰：使心情安適。

誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。

信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

器重：本文指老板對父親很看重，很重視。

夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。

嶄新：極新。

饋贈：贈送。

悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

痕跡：殘存的跡象。

教誨：教訓，教導。

四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。

第一課時

教學目標：

1.初讀課文，了解大意；

2.自學生字，理解新詞。

教學過程：

一、激趣導入：

板書：《中彩那天》

1.假如你中彩了，會是什么樣？

（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）

2.看到題目，你會產生哪些疑問？

（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？……）

過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。

二、范讀課文。

三、自學生字，理解詞義：

1.讀準字音：

“拮”應讀“ji6”，不要讀成“j0”。

“湛”應讀“zh4n”，不要讀成“sh8n”。

“嶄”應讀“zh3n”，不要讀成“z3n”。

“饋”應讀“ku@”，不要讀成“gu@”。

“興奮”應讀“x9ng f8n”，不要讀成“x@ng f8n”。

“誨”應讀“hu@”，不要讀成“hu!”。

2.識記字形：

“牌”左右結構，右邊第六筆是“丿”，不是“丨”。

“德”左右結構，右下角“心”字上面的一橫不要去掉。

“贈”左右結構，右下角是“日”不是“目”。

“解”左右結構，右下角是個“�！弊�。

“號”上下結構，下邊是“丂”不要多加一點。

3.難確定的部首：

“廠”：部首“廠”

“牌”：部首“片”

“或”：部首“戈”

“與”：部首“一”

“題”：部首“頁”

“票”：部首“西”、“示”

“存”：部首“子”。

4.理解詞語：

維持：使繼續(xù)存在下去；保持。

生計：維持生活的辦法；生活。

拮據：生活困難，缺少錢。

安慰：使心情安適。

誠實：言行跟內心思想一致，不虛假。

信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

器重：本文指老板對父親很看重，很重視。

夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。

嶄新：極新。

饋贈：贈送。

悶悶不樂：心情不舒暢。

迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。

痕跡：殘存的跡象。

教誨：教訓，教導。

四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。

五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。

第二課時

教學目標：

1.學習課文，理解一些含義深刻的句子。

2.學習在閱讀中提出問題（質疑），并討論解決問題的讀書方法。

教學過程：

一、初讀課文，感知內容。

1.默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

2.在班上談讀文后的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）

（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

3.請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）

（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）

1.默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。

2.針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：

（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（2）母親安慰我說：“不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！备赣H面臨的道德難題，指的是什么？

（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡�！罢f明了什么？

（4）為什么我激動地說：”可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！“

（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？

（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

3.小組學習

針對上述問題學習討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學習、交流。每題可選代表在班上交流。

4.班上匯報、交流。

（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？

（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現自己往日的夙愿，而且能使家里的經濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但”我“的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的”父親“心里復雜矛盾極了。）

（2）母親安慰我說：”不要煩惱，你父親正面臨著一個道德難題�！案赣H面臨的道德難題，指的是什么？

（是昧著良心把本應屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把”夢寐以求“的奔馳車讓同事開走？這是一個”道德難題“。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現，就有愧于同事和自己的良心。）

（3）”可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。“說明了什么？

（說明父親非常想把得到的獎品——奔馳汽車據為己有，好實現自己多年來的愿望，扭轉家庭貧困的處境。）

（4）為什么我激動地說：”可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！“

（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學生下這輛車也是有理由的，也是理所應當的。）

（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？

（在得與失面前，父親經過復雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。）

（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？

（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）

三、綜合閱讀，總結全文：

1.朗讀全文，思考：

（1）通過課文的學習，你對媽媽說的：”一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富�！斑@句話有什么體會？

（2）本文的結構安排有什么特點？

（3）我們是采用什么方法進行學習的？

2.班內交流。

（1）交流體會。

（誠實、有信用，這是做人最起碼的道德品質，但往往在大是大非面前，在公與私，利與弊，名譽與金錢面前很難做到。然而，”活得誠實、有信用“就是說的、做的跟內心想的要一致，克服再大的困難，再大的痛苦也要兌現對別人的承諾。這樣做了以后，別人就會相信你，信賴你，愿與你交朋友，愿與你一起共事。與此同時，你不但無愧于心，而且心中充滿了快樂與幸福，而這種精神上的富有、充實，就是一大筆用金錢換不來的財富。）

（2）本文的結構安排上有什么特點？

（本文使用的是總分總結構。）

（3）我們是采用什么方法進行學習的？

（①從整體到部分，再回到整體；②提出問題，小組合作學習，解決問題。）

從4個角度提出問題：

a.針對課題提問；

b.針對課文的中心句提問；

c.抓信課文的重點句提問；

d.針對文章的寫作特點提問。