《七彩橋》教材簡析

教學要求

1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2．正確認讀十二個生字。

3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．了解課文內容，感受作者想象的奇妙。

教材分析

課文是一篇小散文，寫孩子們由雨后彩虹引起的遐想。在孩子們的眼睛里，美麗的彩虹就像一座神奇的七彩橋，站在橋上可以觀瀑布似的流水、來來往往的輪船和川流不息的汽車；最神奇的是伸手就可以摘下夜空中最亮的星星。想象奇特、大膽，富有童真童趣。

《七彩橋》教學建議

一、自讀課文，讀通順，讀流利

課文中個別語句較長，學生認讀時有一定的困難。教師課前不要范讀，以免影響學生自讀效果，要給學生足夠的自學時間。指導學生把不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。在學生自讀的基礎上，教師再通過范讀或播放朗讀錄音，達到正音、指導的目的。

二、交流自讀體會

通過自讀，學生還有哪些字、詞、句子不太理解，需要大家?guī)椭�？以小組為單位，交流自讀體會。

教師要加入學生的討論、交流，對于學生提出的帶有普遍性的問題，全班共同討論、釋疑。遇到師生有爭議而不能解決的問題，可以鼓勵學生跟教材的編者或作者聯(lián)系。

第一自然段中“那是用七色的絲綢結成的橋”一句，寫七彩橋給人的輕盈、飄逸之感。學生可能會對“七彩”不太理解，要適當向學生介紹有關的科普知識。

第三自然段寫“我們”站在七彩橋上的遐想�！翱纯礃蛳碌牧魉�是不是像瀑布似的傾瀉下去”一句，學生可能在理解上有難度。

“瀑布似的”、“瀉”都是從上往下流的樣子，因為“河”在天上，所以作者會有這樣的想象。

第四自然段中，想象晚上站在橋上摘星星，可謂奇特、大膽。全文圍繞“奇妙”來寫，是美麗景觀的奇妙，更是想象的奇妙。

三、讀課文，邊讀邊想象

在學生初步了解課文內容的基礎上，指導他們有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文中的畫面，讀出自己的感受和理解。有條件的地方，可以借助優(yōu)美、舒緩的音樂，指導學生配樂朗讀。

四、發(fā)揮想象，擴展、補充課文內容

讓學生說一說：你見過彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？鼓勵學生開動腦筋，大膽想象，說出自己獨特的感受。

五、生字的識記與書寫

指導學生用學過的方法識記和書寫生字。教師可以提供有關交通工具的圖片、生字卡片等集中記憶，復習“輪船、火車、飛機、坦克、公共汽車、地鐵”等生字、詞語；用“仔細”等詞語練習說話。

《七彩橋》 教學設計（一）

教學目標：

1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

2．正確認讀十二個生字。

3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．了解課文內容，感受作者想像的奇妙。

教學重難點：

通過課文的閱讀，使學生了解課文中介紹的彩虹美麗奇特的景象，激發(fā)他們的想象力和對自然的熱愛。

教學過程：

一、聯(lián)系生活，導入新課。

1．（出示課件）引導學生觀察并結合生活說一說：這是什么？它像什么？

2．師：這節(jié)課我們就學習與彩虹有關的一篇課文（出示課題）。

3．說一說：“七彩”指哪些顏色？（介紹科普知識）

二、初讀課文，識記生字。

1．學生打開書指讀一遍課文。遇到不認識的字詞、讀不通順的語句畫下來，多讀幾遍。

2．師范讀課文。

3．小組合作，認讀識字。

4．師出示帶生字的詞或短句，學生在具體的語言環(huán)境中認讀記憶生字。

去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

三、再讀課文，深入品味。

1．學生在小組內自由讀課文。同組同學互相評價指正。在小組內說一說：你讀懂了什么，還有哪些地方不懂。

2．師指兩個小組試讀課文，其他小組評價指正。

3．逐段指導朗讀，各小組交流自己的體會和問題。

指導學生借助“那是用七彩的絲綢結成的橋�！备形蚱卟蕵蚪o人的輕盈飄逸之感。

理解“傾泄”的意思。

引導想像站在橋上摘星星的情景，學生做一做動作。說一說：星星摘下來你想用它做什么？

4．指名配樂朗讀課文第三段，其他同學想像課文描寫的奇妙景觀。

5．小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想像的畫面。

6．說一說：你見過彩虹嗎？看到美麗的彩虹你想到些什么？

四、指導書寫生字

1．師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

2．學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

五、課內延伸

1．收集描寫彩虹的詞語、句子或詩，摘抄下來。

2．把你看到彩虹后的奇思妙想寫下來，讀給爸爸媽媽聽。

問題：

你見到過彩虹嗎？什么樣的？你看到彩虹后想到了什么呢？