一、學(xué)生情況分析

“關(guān)注兒童”是語文課的根本，教師要去了解孩子，要引導(dǎo)他們?nèi)ンw驗生活，讓他們在價值觀上有所提升，要讓他們在語文活動中不斷進(jìn)步。課堂設(shè)計要以字、詞、句、朗讀等基礎(chǔ)知識的扎實訓(xùn)練為主，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、把學(xué)習(xí)的權(quán)力讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，充分挖掘?qū)W生的潛能，架設(shè)生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度，在整個課堂教學(xué)中體現(xiàn)母語學(xué)習(xí)的生活性、活動性、開放性，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。

二、教材分析

《“黑板”跑了》是二年級教材中的內(nèi)容，從生活的角度看，這一教學(xué)內(nèi)容的安排符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中源于生活、高于生活、引導(dǎo)生活的新理念。新課程的理念告訴我們，教育應(yīng)“以學(xué)生為本”，也就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，為學(xué)生提供最佳的學(xué)習(xí)方式，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個對話的課堂、交流的課堂、開放的課堂與動態(tài)的課堂。在這個過程中，教師必須轉(zhuǎn)變一個觀念，要能夠充分相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自身就是最可利用的課程資源，尊重孩子的情感，尊重孩子的選擇，讓孩子在課堂中盡情地展示，實現(xiàn)自我建構(gòu)與成長。

三、課程資源開發(fā)與利用

新課標(biāo)指出，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的中心任務(wù)。而閱讀能力的培養(yǎng)更是語文教學(xué)中的最基本的要求。閱讀教學(xué)中運用探究式的教學(xué)方法，能有效地激發(fā)學(xué)生全員參與的意識，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神，以學(xué)生為主，教師適度引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生有成就感，有成功的喜悅。同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)不是只按教師的條條框框，而是學(xué)生創(chuàng)造性的勞動。

閱讀是學(xué)生的個性化行為。在閱讀教學(xué)中，實施探究性學(xué)習(xí)，要創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍。學(xué)生在寬松的氛圍中，才能勇于提出問題，思考問題，進(jìn)而找到解決問題的方法。學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，才能加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提升理解和掌握語言文字的能力，培養(yǎng)語感。

四、教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、課前質(zhì)疑，激發(fā)興趣

2、學(xué)科整合，自主交流

3、利用課件，情境體驗

4、設(shè)計書簽，引領(lǐng)成長

鑒于此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計：

五、三維主題目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。課題上，黑板兩字，為什么要加引號，黑板指什么？學(xué)習(xí)默讀課文（動嘴，不動聲），并能有條理的講述這個故事。

2、情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真、專心的道理。

3、行為目標(biāo)：

找出幾個關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語、名人名言，制作成小書簽送給同學(xué)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對搜集的安培信息進(jìn)行歸類整理。

2、多媒體課件。生字、詞卡片。

3、名人專心學(xué)習(xí)的故事。

七、教學(xué)過程設(shè)計：

第一課時

達(dá)成目標(biāo)：

1、初讀課文，能讀正確、流利；

2、學(xué)會默讀（動嘴不動聲）；

3、學(xué)習(xí)并書寫生字：培 搞 考 始 衣 計 備 粉 移 而

一、導(dǎo)入新課

板書課題：14“黑板”跑了學(xué)生齊讀課題，指導(dǎo)讀好課題中“跑”字。有誰見過長腳的黑板？都沒見過。黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？請同學(xué)們自己來讀一讀課文。

二、初讀課文，初步讀懂課文

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給課文標(biāo)上自然段。2、生字詞檢查、運用多種方法朗讀詞語

安培 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究 聚精會神

開始 思考 移動 粉筆 后來 計算

準(zhǔn)備 黑板 演算 車輛 只顧 衣襟

掏出 繼續(xù) 車廂 后壁

能不能在讀詞語時就加入點感情色彩。

3、學(xué)生默讀課文，教師指導(dǎo)，做到：動眼（拼音和字一目雙行）動腦、不動聲。請學(xué)生示范默讀，師生評點。

4、分段指名讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（設(shè)計意圖：課文讀通了，生字的字音全部解決了，大部分的字義理解了，感知其大意也就“水到渠成”了�！霸⒆忠�、字義教學(xué)于讀通課文之中”，“識”和“讀”相得益彰，收到事半功倍之效。）

5、齊讀課文。找自己喜歡的句子或段落去讀。

三、學(xué)習(xí)生字：培 搞 考 始 衣 計 備 粉 移 而

1、齊讀生字，分析字形。分類識字：左右結(jié)構(gòu)“培 搞 始 計粉移” 半包圍結(jié)構(gòu)“考” 上下結(jié)構(gòu)“備” 獨體字“衣 而”。

學(xué)生自主識字，師教給方法：形聲字分析、熟字加偏旁、形近字識字，自編順口溜 如：培—陪 始—抬 考—老 粉—紛

重點指導(dǎo)：考 衣 而

2、教師范寫，注意在田字格中的位置，左窄右寬“培 搞 始 計粉 移” （設(shè)計意圖：把字形教學(xué)和寫字教學(xué)緊密地結(jié)合起來”使“識形”為“寫字”打好基礎(chǔ)。同時，“寫字”又鞏固了對“字形”的識記。這樣，在相互協(xié)調(diào)、相互補充中，提高了“識”和“寫”的教學(xué)效率。）

3、學(xué)生完成《習(xí)字冊》。實物投影儀點評。

第二課時

達(dá)成目標(biāo)：

圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，練習(xí)用成語說話。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：說說你對安培的印象，是怎樣一個人？

板書：安培

二、討論理解課文

課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

學(xué)習(xí)第一段

1、學(xué)生自由讀、指名讀第一段。怎樣讀好這句話？ 指導(dǎo)：

法國 著名 物理學(xué)家 搞科學(xué)研究非常專心

師范讀，突出“非常專心”，換詞練習(xí)，“非常”可以換成“十分、特別、很”等。試著讀一讀。

2、課文寫了一件事，來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。什么事？

討論；安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實是“馬車車廂的后壁”跑了。所以課題上加了引號。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁�？上攵�知，安培搞科學(xué)研究非常專心。

從前面學(xué)過的課文里再找一找引號的用法。

（表示說的話，表示聲音，如“呼呼”“轟隆”

3、課文的哪些句子能說明安培搞科學(xué)研究確實非常專心。

學(xué)習(xí)二----五段

1、分小組討論，找出句子讀一讀。（在課文的第二--五段中）

課件展現(xiàn)街上熱鬧的場景，讓學(xué)生情境體驗，現(xiàn)場模擬學(xué)習(xí)，開展競賽：看誰能保持較長的時間不受干擾

（設(shè)計意圖：教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生通過體驗，從而理解了課文中所描述安培的動作、語言、神情。其中，教師努力讓學(xué)生感受自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的樂趣，從而激起學(xué)生閱讀的欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，能更好的在讀中感悟課文。）

全班交流討論，找出重點詞語、句子劃出來，并隨機指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：隨著學(xué)生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復(fù)朗讀體會，課文所描繪的圖象在他們腦海里就會逐步明晰起來。“明象”才能“入境”；“入境”便可“悟情”，有感情地朗讀課文也就可以水到渠成了。）

安培這樣專心，用課文中的一個成語來說，叫“聚精會神”。

就是說做事注意力十分集中。說一說平時做什么事時注意力很集中。與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)結(jié)合（看動畫片、做游戲、看書、聽講、下棋、學(xué)樂器等）

交流自己找的幾個成語：全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛、專心致志。

2、試著用自己找的成語練習(xí)說話。（設(shè)計意圖：在對“聚精會神”一詞的理解，讓學(xué)生緊緊聯(lián)系具體的語言環(huán)境、生活實踐。這樣，把語文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生們覺得有話可說，他們說話的內(nèi)容都來自于生活，顯得更加鮮活。）

3、從“用手指頭在自己衣襟上畫呀畫”及“從口袋里掏出粉筆”又能看出安培是個怎樣的人？

三、總結(jié)課文

1、有感情地讀課文，朗讀方式：先分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行，再在班級中進(jìn)行學(xué)習(xí)小組之間的賽讀，最后選拔個別學(xué)生上臺朗讀。

（設(shè)計意圖：在讀通階段，學(xué)生感知的是課文的梗概，也就是說只能從整體上獲得一幅輪廓式的印象。低年級的閱讀教學(xué)不能到此為止，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗，在讀懂課文上下功夫，使文字符號所代表的客觀事物的圖象，在腦海里越來越明晰，越來越深入地走進(jìn)課文所描繪的境界，再進(jìn)行有感情地朗讀，才能感悟課文所蘊涵的思想感情，受到語言文字的感染、熏陶。）

2、學(xué)習(xí)了課文，你想用什么話語來贊美安培？

四、拓展練習(xí)

將自己找的關(guān)于專心學(xué)習(xí)的成語、名人名言制作成小書簽交流后送給同學(xué)。勉勵同學(xué)做任何事情都要專心致志。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的搜集資料和動手能力，將課本知識內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。）

第三課時

達(dá)成目標(biāo)：

練習(xí)講故事

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)講故事

1、講清安培搞科學(xué)研究非常專心，怎樣把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為黑板。（教師可采取重點詞句提示、分層突破、看圖等形式進(jìn)行講故事指導(dǎo)。）

2、同桌互講

3、指名講（評議）

（設(shè)計意圖：“標(biāo)準(zhǔn)”十分強調(diào)豐富學(xué)生“語言的積累”，其目的在于厚積他們的文化底蘊，培養(yǎng)熱愛中華優(yōu)秀文化的思想情感。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就要對課文中的妙詞佳句、精彩片段加以強化。強化的形式包括講故事、誦讀、背誦、摘抄、復(fù)述等，其中講故事是最常用、最有效的方法之一。）

二、交流名人專心學(xué)習(xí)的故事

1、著名數(shù)學(xué)家華羅庚為了培養(yǎng)自己耐干擾的能力特意到鬧市區(qū)閱讀。

2、著名科學(xué)家牛頓專心做實驗將懷表當(dāng)雞蛋煮。

3、毛主席“亂中苦讀”的故事。

4、詩人賈島“推敲”的故事。

反思：《“黑板”跑了》是二年級教材中的一課，我在教學(xué)研究和實踐中，根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)特點，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)理論，構(gòu)建低年級閱讀教學(xué)基本模式(即“三讀”、“三抓”、“三落實”)：

三讀：讀通課文，讀懂課文，讀熟課文。

三抓：抓“識讀”、“識寫”的結(jié)合，抓重點詞句的理解，抓精妙語言的強化。

三落實：落實感知大意，落實入境悟情，落實積累運用。

運用了幾個教學(xué)板塊，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，在備課和課堂教學(xué)中力求更貼近學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，讓全體學(xué)生都能自始至終地參與到學(xué)習(xí)的全過程。在本課中，我以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn)，把讀書的主動權(quán)交給學(xué)生，充分尊重學(xué)生，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，不斷調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

在整個教學(xué)過程中，我充分利用文本融情于理，調(diào)動起學(xué)生閱讀熱情，把學(xué)生引入自主朗讀的過程中。只有讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，才能增強學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、積極性、主動性和創(chuàng)造性等主體性品質(zhì)，無形中也教會了學(xué)生學(xué)習(xí)方法。