教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課的18個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：牛頓、家庭、零用錢(qián)、成績(jī)、麥子、夸獎(jiǎng)、卡特、通紅、發(fā)憤、遇到、任何、刻苦鉆研、習(xí)慣等。

2．有感情地朗讀課文，注意對(duì)話的語(yǔ)氣；能用適當(dāng)?shù)乃俣饶�讀課文。

3．在理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

4．培養(yǎng)認(rèn)真、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．整體感知課文，學(xué)習(xí)生字詞；

2．學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

教學(xué)步驟：

（－）導(dǎo)入

1．啟發(fā)談話。

（1）同學(xué)們，請(qǐng)你們思考一個(gè)問(wèn)題，為什么蘋(píng)果會(huì)從樹(shù)上落下來(lái)，而不會(huì)往天上飛呢？

（2）二百多年前有一個(gè)人看到這種現(xiàn)象后，就對(duì)自己提出了這樣的問(wèn)題：“為什么蘋(píng)果既不往旁邊飛，也不往天上飛，恰恰要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過(guò)他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律“萬(wàn)有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰(shuí)嗎？（出示牛頓畫(huà)像）

（2）牛頓為什么能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律呢？（愛(ài)動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)提問(wèn)，樂(lè)于鉆研）

對(duì)，所以牛頓能成為世界著名的科學(xué)家。那么牛頓這種擅長(zhǎng)提問(wèn)，刻苦鉆研的精神是怎樣培養(yǎng)起來(lái)的呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第25課《做風(fēng)車(chē)的故事》。

（二）出示自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

1．出示自學(xué)提綱。

（1）自由讀課文，邊讀邊用筆勾畫(huà)出本課的生字、生詞。讀準(zhǔn)字音。

（2）默讀課文，在讀不懂的字、詞、句下面畫(huà)上橫線或打上“？”然后借助字典或聯(lián)系上下文試著解決。也可同桌討論。實(shí)在解決不了的問(wèn)題記下來(lái)。

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)。逐自然段地讀課文。思考：每段共有幾句話？每句寫(xiě)什么？每段寫(xiě)牛頓干什么？有什么問(wèn)題記下來(lái)。

（4）讀全文思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

2．學(xué)生按提綱自學(xué)。

（三）交流自學(xué)情況，梳理歸納學(xué)生提出的問(wèn)題

1．交流自學(xué)生字情況。

（1）讀生字。（指學(xué)生讀、齊讀）

（2）多音字組詞。

2．交流理解詞語(yǔ)情況。

（1）可以結(jié)合實(shí)物理解的詞語(yǔ)：鋸、斧頭、鑿子。

（2）可以通過(guò)做動(dòng)作理解的詞語(yǔ)：扇、撿起。

（3）通過(guò)查字典理解的詞語(yǔ)：攢、羞、習(xí)慣、得意、夸獎(jiǎng)、果然

3．檢查學(xué)生讀書(shū)情況。

點(diǎn)名讓學(xué)生分段朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？

4．交流自己不理解的問(wèn)題。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題，同學(xué)互相交流解決。）

5．梳理歸納主要問(wèn)題。

（四）逐段深入理解課文

1．學(xué)習(xí)一、二自然段。

（1）自由讀一、二自然段，邊讀邊想：通過(guò)讀書(shū)知道了什么？

（2）同桌互相交流。

明確：①通過(guò)讀第一自然段知道牛頓是英國(guó)巨大的科學(xué)家。②通過(guò)讀第二自然段知道牛頓在小學(xué)念書(shū)時(shí)就特別喜歡做手工。

（3）“特別喜歡”還可以怎么說(shuō)？

（4）從哪些詞句可以看出牛頓特別喜歡做手工呢？

明確：①“奶奶給他的零用錢(qián)，他總是攢起來(lái)買(mǎi)斧頭、買(mǎi)鋸、買(mǎi)鑿于�！睆摹皵�”這個(gè)詞就能看出牛頓非常喜歡做手工。攢”是積聚、積蓄的意思，課文中是說(shuō)他把奶奶給的零用錢(qián)一分一分存起來(lái)，用來(lái)買(mǎi)做手工的工具，說(shuō)明他太喜歡做手工了。②“整天忙著”就是從早到晚都在忙著，把時(shí)間幾乎都用在做手工上，說(shuō)明牛頓愛(ài)做手工到了癡迷的程度，以致影響了學(xué)習(xí)。

（5）第二自然段共有幾句話？主要講了些什么？說(shuō)明了什么？

明確：共有四句，第一句介紹牛頓生在農(nóng)民家庭；第二句講牛頓特別喜歡做手工；第三、四句是具體講牛頓怎么喜歡手工。這一段主要講牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工。說(shuō)明牛頓對(duì)做手工很有興趣。

（6）興趣是成功的開(kāi)始，而牛頓愛(ài)做手工到了癡迷的程度，忽略了學(xué)習(xí)，影響了學(xué)習(xí)成績(jī)，你們覺(jué)得牛頓這么做對(duì)嗎？為什么？

（7）朗讀第二自然段，體會(huì)課文怎樣寫(xiě)牛頓特別喜歡做手工的。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段，在理解重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上讀懂課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課初讀了課文，學(xué)習(xí)了課文一、二自然段，知道牛頓小時(shí)候特別喜歡做手工，學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好。這節(jié)課我們繼續(xù)深入理解課文。

（二）學(xué)習(xí)三、四自然段

1．默讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)村子里裝風(fēng)車(chē)，他是怎樣做的？請(qǐng)用筆勾畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)、句子，試著談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

2．交流、討論。

（l）出示句子，讀一讀，想一想意思有什么異同？

（2）他仔仔細(xì)細(xì)地看到什么程度呢？讀書(shū)中的句子，想想說(shuō)明了什么？

明確：他仔仔細(xì)細(xì)地看，幾乎忘了回家。

（3）牛頓不僅仔仔細(xì)細(xì)看，而且還想親自做一個(gè)，那么他又是怎么做的呢？

（4）“每天放學(xué)回家，牛頓就鉆進(jìn)屋子丁丁當(dāng)當(dāng)忙個(gè)不停�！�

學(xué)生交流：去掉“每天”行不行？為什么？“鉆進(jìn)屋子”改為“走進(jìn)屋子”行不行？為什么？去掉“丁丁當(dāng)當(dāng)”行不行？

（5）你能想象出牛頓做成風(fēng)車(chē)后，告訴奶奶的情景嗎？誰(shuí)能讀出那種高興的語(yǔ)氣？

（6）學(xué)生感情朗讀。

（7）小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)知道四、五自然段是寫(xiě)牛頓做風(fēng)車(chē)的經(jīng)過(guò)。通過(guò)具體寫(xiě)牛頓看風(fēng)車(chē)、做風(fēng)車(chē)著了迷，說(shuō)明他對(duì)做手工有濃厚的興趣。由于他把全部時(shí)間都用在做手工上，以致于影響了學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)五、六、七自然段

三、四自然段寫(xiě)牛頓做風(fēng)車(chē)的經(jīng)過(guò)，那么五、六、七自然段又寫(xiě)了什么呢？

1．默讀課文。邊讀邊思考：同學(xué)們對(duì)小風(fēng)車(chē)有什么見(jiàn)地？牛頓怎么做的？他的神態(tài)、心情有什么變化？卡特的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？邊讀邊用筆勾畫(huà)出有關(guān)詞句。

2．交流讀書(shū)情況。

（1）牛頓把風(fēng)車(chē)帶到學(xué)校，同學(xué)們有哪些見(jiàn)地？

明確：夸獎(jiǎng)

（2）大家會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)牛頓呢？

這風(fēng)車(chē)

牛頓，你

（3）聽(tīng)著大家的夸獎(jiǎng)，此時(shí)牛頓的心情怎樣？

明確：得意

（4）聽(tīng)了卡特的話，牛頓又有怎樣的反映呢？

明確：發(fā)愣

（5）牛頓為什么講不出風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)的道理？

明確：只做感興趣的事而忽略學(xué)習(xí)是不對(duì)的。

（6）讀卡特的做法和后面的幾句話。理解“希罕”“迸發(fā)”。

（7）這兩自然段都在講什么？

明確：牛頓因講不出風(fēng)車(chē)會(huì)轉(zhuǎn)的道理而受到同學(xué)們的嘲笑。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀書(shū)，思考：面對(duì)這樣的嘲笑，牛頓又會(huì)怎么想，怎么做呢？

3．默讀第七自然段。

（1）思考：小風(fēng)車(chē)被摔壞后牛頓為什么心里難受極了？但又沒(méi)流一滴眼淚？

明確：因?yàn)榕ｎD沒(méi)有灰心喪氣，他也不埋怨他人，而是以發(fā)憤學(xué)習(xí)、遇事都要問(wèn)個(gè)為什么和刻苦鉆研的實(shí)際舉動(dòng)，改正了過(guò)去學(xué)習(xí)不夠刻苦、不求甚解的缺點(diǎn)。

（2）你覺(jué)得牛頓是個(gè)怎樣的人？

4．誰(shuí)能談?wù)勁ｎD為什么能成為科學(xué)家？談?wù)勀懔私獾呐ｎD的故事。

（四）總結(jié)全文

1．朗讀全文。

2．學(xué)了課文你明白了什么？聯(lián)系自己的實(shí)際談一談。

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

通過(guò)蘋(píng)果落地的現(xiàn)象介紹牛頓，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

用提綱的形式指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（1）查字典聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書(shū)以及邊讀邊思考；提出問(wèn)題后，再讀書(shū)并通過(guò)互助學(xué)習(xí)，討論，老師指導(dǎo)等方法提高學(xué)習(xí)的閱讀理解及表達(dá)能力。使學(xué)生理解牛頓為什么“心里難受極了”，但是卻沒(méi)有流一滴眼淚，以及以后是怎樣做的，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)牛頓從小愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)鉆研的精神，并學(xué)習(xí)他的這種精神。

探究活動(dòng)

太陽(yáng)光是白的嗎？

1666年，英國(guó)科學(xué)家牛頓做了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：他讓一束日光射進(jìn)暗室，在這束日光經(jīng)過(guò)的地方，放一塊三棱鏡（一塊三面長(zhǎng)方形，兩端三解形的玻璃），日光通過(guò)三棱鏡，就變成了一條由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色組成的美麗光帶。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，太陽(yáng)光并不是白色的。

你們可以做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果沒(méi)有三棱鏡，可以用一面小鏡子和一盆水來(lái)代替。把小鏡子斜插在盛著清水的盆里，讓陽(yáng)光通過(guò)水面和鏡子反射到墻上。只要把角度調(diào)整得合適，就可以看到一條七種顏色組成的光帶。反過(guò)來(lái)，還可以做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。把一塊硬紙剪成圓的輪子，粘上一層白紙，把這個(gè)紙輪分成七份（如圖一），涂上紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，色不要上的太深。在圓心近旁，鉆兩個(gè)小孔，用一根細(xì)繩穿過(guò)兩孔，把繩頭結(jié)�。ㄈ鐖D二）。你兩分別拉住兩端的繩圈，轉(zhuǎn)動(dòng)紙輪，使繩子旋緊，然后兩手一拉一松，紙輪就會(huì)旋轉(zhuǎn)不停。這時(shí)候，你看到的紙輪就不是七色的，而是白色的了。