教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課的2個生字。

2.按“閱讀提示”的要求閱讀課文，一邊讀一邊想，學(xué)習(xí)從課文的字里行間體會人物的思想感情。

3.能從課文內(nèi)容中感受到人與人之間的善良，懂得如何理解和尊重他人。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第20課《第六顆鉆石》。

理解鉆石：經(jīng)過琢磨的金剛石，是一種貴重首飾。

（二）學(xué)生自學(xué)

1.出示自學(xué)提示。

①標(biāo)出各自然段序號。

②自由讀課文，了解課文的內(nèi)容。

③一邊讀，一邊想：課文中哪些地方給你印象最深。

2.學(xué)生自學(xué)。

（三）反饋

1.指名讀課文，說說本文講了一件什么事？第六顆鉆石哪里去了？

明確：這篇課文講述了一個人與人之間互相理解、互相尊重的故事。一個珠寶店的售貨員，不小心把六顆鉆石掉到地上，一個失業(yè)的、貧窮的人撿了一顆，在售貨員理解和尊重的感召下，那人把鉆石還給了她。

2.指名讀一讀給自己留下印象最深的句子。說—說自己的理解。

理解下列詞語的含義

臨時：暫時，短期。

珍惜：珍重愛惜。

來之不易：得來的不容易。

憂郁：憂傷，愁悶。

吩咐：口頭指派或命令。

急躁不安：著急而煩躁，不安寧。

關(guān)照：關(guān)心照顧。

3.把兩個人的對話多讀幾遍。體會當(dāng)時他們是怎么想的。

鉆石準(zhǔn)是那個人拿的，“我”要追回。當(dāng)看到“他臉上的肌肉直抽動，表情很不自然更證實了這一點�！薄拔摇毕氲搅四赣H的那句話，“人大都是心地善良的。”“我”希望能夠用自己的真誠的話語和善良的心換取他對我的同情，同時又不傷他的自尊，又傳遞了對他的信任。那個人會想：售貨員已經(jīng)猜到是自己拿的了，很心虛，當(dāng)售貨員看著他的眼睛說的那番話，他很有同感，現(xiàn)在工作很難找，而且售貨員很尊重他。她是一個心地善良的好姑娘，我不能給她添麻煩。

4.談一談對“人大都是心地善良的”這句話的理解。

（四）有感情地朗讀課文

（五）總結(jié)

學(xué)了本課之后，你有什么啟發(fā)？

教案點評：

本課是略讀課文，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生標(biāo)出自然段序號，朗讀課文，了解課文內(nèi)容，邊讀邊思考：課文哪些地方給自己留下的印象最深。

通過對兩個人對話多讀幾遍體會當(dāng)時他們是怎么想的。通過討論，從而對“人大都是心地善良的”這句話加深理解。使學(xué)生認(rèn)識到做個心地善良的人，同時相信人大都是心地善良的。

探究活動

多個“直”字，好在哪里

—形象逼真地寫好人物的神態(tài)

這天，老師教同學(xué)們學(xué)《稱象》這篇課文，文中有這樣一個情節(jié)：曹操問大家稱象的方法。大臣們各抒己見，而曹操聽了卻直搖頭。當(dāng)同學(xué)們學(xué)到這兒時，老師在黑板上出示了一組句子。其中一句是“曹操聽了搖頭”。另一句是“曹操聽了直搖頭�！眱删渚渥颖容^，第二句多了一個“直”字，老師問：“這兩句句子意思一樣嗎？為什么課文選用了第二句？”對于第一個問題，絕大多數(shù)同學(xué)覺得挺容易，而回答第二個問題卻給大家?guī)�來了一定的困難，教室里頓時鴉雀無聲。

班中要數(shù)敏敏最聰明。他想了片刻，舉起了小手回答道：“這兩句句子的意思一樣，都講了曹操因為人們的答話不滿意而搖頭。但第一句沒把曹操搖頭時的神情寫出來，第二句句子加了一個‘直’字，不僅使我們好像看到曹操當(dāng)時不住搖頭的神情，還使我們知道了曹操對手下人講的話很不滿意呢！”

“真好！”聽了敏敏完整、精彩的發(fā)言，老師情不自禁地表揚了他。同學(xué)們也向他投去了贊許的目光。

小朋友，你理解敏敏的話了嗎？你也一定知道課文為什么用“曹操聽了直搖頭”這一句的原因了吧！

想想練練

1.《找駱駝》這篇課文，你一定學(xué)過吧！其中有一句話：老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我說吧……”小朋友，如果不加上“不緊不慢”這個詞，你認(rèn)為好不好，為什么？

不加“不緊不慢”對于老人當(dāng)時說話的語氣表達(dá)得不夠清楚、具體。而加上“不緊不慢”使讀者對于當(dāng)時老人說話的語氣、態(tài)度了如指掌。

2.在人物語言前加入合適的神態(tài)描寫，可以使人物形象鮮明生動。請你試著練一練。

（1）媽媽 說：“我家英英真乘！”

（2）爸爸 夸我：“真是好樣的！”

（3）媽媽 喊：“你怎么早飯不吃就走啦！”

（4）他 說：“這是我干的�！�

（5）玲玲 說：“糟了，我要遲到了。”

（6）面對敵人的威脅，劉胡蘭 回答：“不知道！”

3.其實，除了語言描寫時可寫說話人當(dāng)時的神態(tài)外，在人物動作描寫時也可加上形象逼真的神態(tài)描寫，這樣可以使人物的形象變豐滿。請在下面的橫線上填入描寫人物神態(tài)的詞語。

（1）劉胡蘭 走向鍘刀。

（2）我 向爸爸走去。

（3）我 奔向?qū)W校。

（4）許多行人被吸引住了， 聽他拉琴。

（5）聽了老師的表揚，敏敏 笑了。

（6）教室里，同學(xué)們 地作業(yè)。