教材分析：

本文節(jié)選自峻青的《秋色賦》，作者從“秋分”切入正題，對秋天的景色做了形象生動的描寫，先寫遠(yuǎn)處的大海，接著由“回頭向嶺上望去，哦，秋色更濃了�！边^渡到本文的重點，即嶺上的景色特點：柿樹、蘋果、山楂、葡萄，通過具體描寫這些事物的顏色、外形，體現(xiàn)了秋色的可愛、迷人。最后，用一句話概括總結(jié)了全文，表達(dá)了作者對秋色的喜愛的思想感情。

設(shè)計理念：

從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，引領(lǐng)點播學(xué)生展開想象，讓學(xué)生學(xué)會感受，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，用心感悟大自然的美。

課前閱讀指南：

（1）峻青《秋色賦》原文。

（2）秦牧《在植物的芬芳?xì)夥罩小?/p>

（3）吳伯簫《獵戶》

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能目標(biāo)：

（1）正確認(rèn)識本課9個生字，會正確書寫11個生字。

（2）能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）嘗試學(xué)習(xí)從題目入手了解課文內(nèi)容。

（3）初步體會比喻、排比等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語段。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過有感情地朗讀理解課文內(nèi)容，感受秋天帶給人們的美的享受及秋天帶給人們的豐收的喜悅和快樂。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和探究美的欲望。

教學(xué)重、難點：

品讀重點字、詞、句，感受秋天帶給人們的美的享受。

教學(xué)設(shè)計：

一、激活想象，導(dǎo)入課題

1、揭示課題。板書“秋色”一詞，并齊讀。

2、激活表象。

師：看到這個詞語，你想到了什么？你的眼前出現(xiàn)了什么情景？

3、直奔課文，接觸文本。

師：你想不想知道作家峻青筆下的秋天是什么樣子的嗎？那我們就打開書與作家一起走入秋天，共同欣賞秋天的美景。

設(shè)計意圖：圍繞課題“秋色”引發(fā)提問，激活學(xué)生頭腦中已有表象，抓住要害，直奔主題，使學(xué)生盡快產(chǎn)生于文本對話的欲望。

二、初讀文本，學(xué)習(xí)生字詞

1、讀文要求：

（1）請同學(xué)們一邊讀一邊找出文中最能概括全文內(nèi)容的并體現(xiàn)作者情感的句子。

（2）讀時如有不認(rèn)識的字詞要先畫出來，再自己想辦法解決。

2、讀后匯報交流：

（1）在你讀的過程中遇到不認(rèn)識的字了嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，采取相應(yīng)的解決方法。

若學(xué)生沒有不認(rèn)識的字詞，可用開火車的形式進(jìn)行字音的檢測。

若學(xué)生有不認(rèn)識的字可提出來，師生共同解決，并重點指導(dǎo)難讀難寫的字：瞧、蕉和雕。

（2）讀完后你覺得文中那句話恰當(dāng)?shù)母爬�了文章的主要�?nèi)容，還表達(dá)了作者的情感，你能把這句話找出來讀讀嗎？指名一人，同時知道朗讀：你在讀這段話時有什么感受？那你能不能帶著這種感情再來讀一讀這段話呢？

設(shè)計意圖：初讀文本，與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心句，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉文章意向的能力。

三、再讀文本，構(gòu)建意境美

師：剛才我們已經(jīng)把課文中的生字障礙掃除了，接下來你們想不想把課文正確流利的讀給大家聽？

1、默讀課文，邊讀邊想：課文寫景部分先寫了什么，后寫了什么？

2、匯報交流：

（1）指名讀，邊讀邊指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生感悟到在讀遠(yuǎn)近不同的景物時要用不同的語氣。

（2）學(xué)生小結(jié)：課文寫景部分先寫了什么，后寫了什么。

3、小組合作學(xué)習(xí)：把本組認(rèn)為文中描寫生動形象的語句勾畫出來。

（1）學(xué)生在組內(nèi)自讀課文，并勾畫相關(guān)語句。

（2）組內(nèi)交流。

（3）全班交流。

師：把你們小組認(rèn)為文中寫的美的句子讀給大家聽。從這句話中你體會到了什么？想到了什么？學(xué)生在匯報時，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，從而進(jìn)一步體會秋天豐收的景象和人們喜悅的心情（舉例說明）。

師：同學(xué)們找到的這些句子都很美，從這些句子中你認(rèn)為哪些句子寫的更加生動形象？

同時介紹比喻、排比（舉例說明）和比較（舉例說明）的相關(guān)知識，適時引導(dǎo)學(xué)生仿寫比喻句。

設(shè)計意圖：再次走進(jìn)文本，從整體入手，使學(xué)生把握先寫什么，再寫什么。通過個人與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，找出文中的美文佳句，品讀語言。在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，適時點播、啟發(fā)、引導(dǎo)，了解作者的寫作手法，。最后，構(gòu)建意境，達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

四、總結(jié)全文，深化情感。

1、有感情的朗讀全文，齊讀或指名讀。再次感受秋天美景。

2、剛才我們同作家峻青一起走入秋天，共同感受了秋天的美景，也體會到了秋色的迷人可愛。其實，在我們的大自然中，美無處不在，只要我們有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，就像法國雕塑家羅丹說的那樣：睜開你的眼睛，用心去感受，你會發(fā)現(xiàn)，美無處不在。我知道我們在座的同學(xué)們也特別善于發(fā)現(xiàn)，下面老師就給大家一個機(jī)會，把你眼中秋天的美景象本文的作者一樣寫下來，寫成一個小片段。

設(shè)計意圖：通過再次走進(jìn)文本，有感情的朗讀課文，同時結(jié)合本單元閱讀鏈接，使學(xué)生的情感得到升華，然后移情換位，調(diào)動學(xué)生腦中已有的形象之美，進(jìn)行寫作實踐。