一、教材分析：

《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。本文共有三幅圖，八段文字。課文以小學生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。通過風娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了風為人們帶來的好處和壞處，課文結(jié)尾留給孩子們一個問題，讓孩子們通過思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對別人有用的道理。本文緊緊圍繞本組“怎樣看問題、想問題”這個專題，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

二、設計意圖;

針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，課件，激發(fā)他們的學習興趣，引導他們品讀、討論、評價故事中的人和事，從中理解和懂得故事所包含的道理。啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。讓學生把故事中的道理與自己和周圍的世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。

三、教學目標：

1、認識12個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

四、教學重難點及教學突破：

1、教學重點

⑴認識12個生字。會寫8個字。

⑵引導學生通過詞句的理解，讀中體會風娃娃的好心和傻氣。

2、教學難點

懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

3、教學突破：（1）掌握重點詞句理解課文。

（ 2、）通過多種形式的朗讀感悟文中的道理。

五、教學準備

教師：制作多媒體課件。

學生：預習課文。

六、課時安排

第一課時：在朗讀中認識本課生字。指導學生正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。指導學生正確書寫六個生字。

第二課時：

1、練寫“吸、極”兩個字。2、理解課文內(nèi)容，讀中感悟文中的道理。3、續(xù)編故事。

第一課時教學設計

一、激趣導入 板書課題

1、同學們，今天老師帶來了一位新朋友，他要和我們一起上課，你們歡迎嗎？瞧，他

來了---（出示課件）。他是誰呢？快和他打打招呼吧！（板書“：風娃娃）

2、齊讀課題。多么可愛的風娃娃呀！可是，這幾天他過的一點不開心，為什么呢？聽他怎么說：“我是風媽媽的孩子，經(jīng)常出去幫人們做事，可人們有時還要責怪我？嗚……這是為什么呢？你們能幫幫我嗎？”（指名學生畫外音）（板簡筆畫傷心的風娃娃）

3、是呀，風娃娃幫人們做事為什么還要責怪他呢？我們快到書中幫他找找原因吧!

二、初讀課文，自主識字。

（提示：初讀課文你給自己和小朋友提點什么要求？）（滲透學法）

相信有了大家的溫馨提示和課前的預習，我們一定會把課文讀好，開始吧。

1、自由讀課文。

2、同桌合作互讀生字詞以及難讀得句子。

3、檢查反饋

⑴同學們讀得可真認真，這些生字寶寶中哪個容易讀錯，誰能當小老師教教大家。（課件出示帶拼音的生字，采用各種形式認讀，再說說自己的記字方法）

⑵這些生詞你認識嗎？（出示去拼音的生詞認讀。）

⑶我們把生字寶寶送到句子中，你還會讀嗎？（課件出示帶有生字的句子“纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝�！保�

過渡：瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表示”寫了一句話，我們跟風娃娃比比，學寫幾個字吧。

三、指導寫字：

1、出示“傷、表示、汗、夫、號” 看看哪個字容易寫錯，給大家提個醒。哪個字不好寫，需要老師幫助？老師范寫：表

2、你們都是聰明的孩子，現(xiàn)在跟老師一塊兒來寫寫吧！（生寫、同桌互評、展評。）

過渡：同學們寫得很認真，現(xiàn)在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！

四、再讀課文，理清思路

1、檢查讀文。(開火車讀課文，全班正音。)注意多音字“轉(zhuǎn)”的讀音。

2、你們不僅寫得好，讀得也好。請你再讀讀課文，看看書中的幾幅插圖說說這是一個怎樣的風娃娃嗎？出示課件：這是一個———的娃娃？

3、風娃娃都到過哪些地方，做了哪些事？用“——”畫出來（注意省略號）

4、交流反饋，板書：吹風車、吹帆船、吹風箏、吹衣服、吹小樹……

總結(jié)：哪些是好事？哪些是好心做的壞事？下節(jié)課我們接著和風娃娃交流。

五、課后作業(yè)：搜集資料，說說風給人們帶來了哪些好處和壞處。

第二課時教學設計

一、復習舊知，導入新課

今天，我們繼續(xù)學習第16課《風娃娃》，風娃娃吹來了上節(jié)課學的詞語寶寶，大家還認識它們嗎？讓我們大聲喊喊它們的名字吧！

1、出示本課生詞認讀

2、在這些生字里，有兩個兄弟長得很像，你們找到了嗎？

⑴找出“極、吸”的相同點與不同點

⑵老師范寫“極”字，強調(diào)右邊先寫“撇”再一筆寫成橫折折撇。

⑶學生在書上練寫、評價。

3、想一想，風娃娃做了那幾件事？那些事做得對，那些事做得不對？(學生匯報，老師板書：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹……)

一、學文感悟，明白道理

研讀“做好事”板塊

過渡：風娃娃還不知道自己錯在哪里，要想更好地幫助他，還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧

（一）學習第二自然段

1、自由讀第二自然段，說一說：風娃娃來田野，看到什么？怎么做的？結(jié)果怎樣？（課件提示：風娃娃來到田野，看到 ，它 ，結(jié)果 。

2、請聽：嘩—嘩——，這就是“斷斷續(xù)續(xù)”的水聲，你知道“斷斷續(xù)續(xù)”什么意思嗎？

3、品讀。

⑴當風娃娃看見風車慢慢地轉(zhuǎn)動，抽上來的水只能斷斷續(xù)續(xù)地灌溉田里的秧苗，他想----引讀。多么樂于助人的風娃娃。

⑵誰來模仿風娃娃做做動作（找學生到講臺演示）。

⑶風娃娃就這么用力地吹著，風車一下子轉(zhuǎn)得飛快，你們看：（課件出示）被抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗----引讀

⑷風娃娃看到自己能為人們做好事了，多開心呀，請同學們帶著高興的心情齊讀這段吧。

4、讀的多美呀！我仿佛聽到了風娃娃快樂的歌聲，我想來采訪一位風娃娃，你為什么感到快樂？

（二）學習第三段

過渡：受到表揚的風娃娃可高興了，他是怎樣幫助纖夫的？請同學們小組合作學習第三段。完成練習：

1、風娃娃來到河邊，看到 ，它 ，結(jié)果 。

2、看看圖，讀讀課文，把你的感受讀出來，再讀給同桌聽，請同桌給你評一評。

3、品讀：

⑴當纖夫用力拉船時，風娃娃急忙跑過去幫忙，多熱心的風娃娃，誰來讀讀。（指名讀）

⑵當纖夫遇到困難時，是風娃娃幫助了他們，你能把纖夫們的感激之情通過朗讀表達出來。（小老師帶讀、男女比賽讀）

4、風娃娃還會幫助人們做什么事，你能展開想象說說嗎？

5、我會說：風娃娃還來到--------看到---------------，他-------------------------------------

風娃娃想：————。幫助人們做好事是不是只有力氣就行了？（小組交流）

研讀“做壞事”板塊。

1、風娃娃又做了哪些事？結(jié)果如何？請同學們自學課文的5、6、7自然段，一邊讀一邊把有關的句子劃出來。

2、看看插圖，自由交流：人們?yōu)槭裁簇煿诛L娃娃？是怎么責怪的？

此時風娃娃的心情怎樣？我們能通過讀表達出來嗎？（分組比賽讀第5、6、7段。）

3、你知道風娃娃還做了哪些不該做的事嗎？（學生在生活中列舉）

4、你想對風娃娃說些什么？用下列句式說話：

風娃娃，我想對你說：“ 。”

總結(jié)：看來做好事不能只憑力氣，我們在做事的時候還要想想這樣做的結(jié)果，是不是對人們有幫助。

5、拓展延伸

聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，聽，他在感謝你們呢。我們讀讀風娃娃說的話吧�。ㄓH愛的同學們：風的家族的成員向你們表示感謝，以后我們做事的時候一定會動動腦筋，對人們有幫助的事我們積極去做，傷害人的事堅決不做……）

三、練習說寫

1、你們有過和風娃娃一樣好心辦壞事的經(jīng)歷嗎？說一說

2、作業(yè)：聽了大家的話，風娃娃開動腦筋，又做了許許多多的事……（續(xù)編紛紛娃娃的故事，看誰編的好。）

板書設計 16 風娃娃

好的愿望

吹風車 吹風箏

吹帆船 吹衣服 吹小樹……

要看是不是對人們有用

課后反思；

新課程提倡讓學生自主地學習，自己鉆研課文，學懂知識，教師的作用應提出體現(xiàn)在為學生提供必要的信息。成為學生學習方法的幫手，教學時我注重體現(xiàn)新課標精神。

1、識字教學時，我設計了讓學生自學，同桌互讀等環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生自主、合作的學習特點。

2、對于一些詞語的意思，我主要讓學生在語言環(huán)境中理解，比如“責怪”的理解，我沒有讓學生解釋“責怪”是什么意思，而是讓學生發(fā)揮想象，說說人們會怎樣責怪風娃娃，并讓學生用大人責怪自己的語氣責怪風娃娃，對詞義的理解自然也就理解了。再如對“斷斷續(xù)續(xù)”的理解，我是讓學生聽斷斷續(xù)續(xù)的流水聲，通過感受理解詞意

3、重視朗讀與語言表達的訓練。本文是一篇哲理性很強的課文，對于二年級的學生來說理解有一定的難度。因此教學時注意增加了學生與文本的接觸機會，引導學生進行個性體驗、生活體驗，把學文和學做人融為一體。采用各種形式的讀，在讀中感悟、讀中理解、讀中訓練語感。

4、整體感知課文，理清文章思路時，我讓學生自讀課文，找出課文中的風娃娃做了哪些事，并畫出有關的詞句，然后小組合作探討。體現(xiàn)了學生的學習的主動性，學生找到了答案，其高興不言而喻，同時增強了學生的自信心和分析能力。