教材分析：

是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)《語文》3年級上冊第8單元“快樂讀書屋”中的閱讀課文。本文通過一個(gè)因車禍一直昏迷不醒的小女孩兒在護(hù)士母親般的關(guān)愛下奇跡般生還的故事，贊揚(yáng)了母愛的力量和小護(hù)士充滿愛心的奉獻(xiàn)精神。旨在用生動感人的故事告訴學(xué)生，人與人之間需要相互幫助，相互關(guān)愛。

本課形象生動，故事性強(qiáng)，有很高的情感教育價(jià)值。教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘教材中的情感教育因素，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的閱讀中領(lǐng)會，感悟教育因素。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，語文課本不是教本，而是讀本。閱讀教學(xué)要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位。因此，本課的設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生置身于多重對話關(guān)系中，自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)文本意義，從而達(dá)成認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知技能：

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認(rèn)識本課9個(gè)生字。

2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過閱讀年輕護(hù)士用母愛喚醒小女孩兒的故事，使學(xué)生感受到母愛可以拯救一切，它是任何力量都無法相比的，感受護(hù)士高尚的精神品質(zhì)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解小女孩兒蘇醒過來的原因；

2.理解“母愛可以拯救一切”這句名言的含義。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：《二泉映月》《愛的奉獻(xiàn)》片段、迎奧運(yùn)公益片、紙剪成的花。

教學(xué)流程：

一、懸疑導(dǎo)入，情迷離，急于求知

1.故事引路：有這樣一個(gè)小女孩兒，不幸發(fā)生了車禍，傷得很重�；杳灾兴�不時(shí)地呼喊著：“媽媽，媽媽！”她是多么希望握住媽媽的手��！可是，身邊沒有媽媽……這是一個(gè)真實(shí)的故事。讓我們共同走進(jìn)“快樂讀書屋八”，去關(guān)注這個(gè)女孩兒的命運(yùn)。（板書：母愛的力量。）

2.巧讀設(shè)疑：教師示范兩種讀法。（母愛的力量，母愛的力量。）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的理解討論讀法。

教師綜合整理學(xué)生的疑問深入設(shè)疑：“為什么以‘母愛的力量’為題，文中卻沒有母親出現(xiàn)？為什么沒有母親出現(xiàn)卻有‘母愛的力量’？這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？”

[設(shè)計(jì)意圖：一石激起千層浪，借助題目的巧讀把學(xué)生帶入了一個(gè)矛盾的中心，使學(xué)生對文本充滿好奇和求索熱情。為下面的獨(dú)立閱讀，自行發(fā)現(xiàn)與自行建構(gòu)文本意義營造了良好的情境氛圍。]

二、自讀自悟，情燃燒，構(gòu)建認(rèn)知

我會學(xué)：學(xué)生借助拼音自讀課文，主要讀準(zhǔn)字音，遇到長句子多讀幾遍。（師巡視、指導(dǎo)。）

我能認(rèn)：檢查識字情況。

我來說：（引言：老師發(fā)現(xiàn)讀著讀著，你們的眼神變得溫柔了，女孩兒的眼里似乎有了淚光——是什么故事讓你們這樣感動？誰能用簡短的話說一說課文的主要內(nèi)容？）請一至兩名學(xué)生自由談后，再按課件出示提示句型概括主要內(nèi)容。（提示句型：課文講了——用——喚醒小女孩兒的故事。）

[設(shè)計(jì)意圖：第2學(xué)段的閱讀中，主要解決的問題是“寫什么”。三年級學(xué)生的抽象概括能力不強(qiáng)，對主要內(nèi)容的表述常流于復(fù)述。填空式的句型輔助會降低理解難度，起到搭橋平坡的作用。] 我會讀：

①師范讀，生伴讀。（引言：多動人的故事啊，讓我們的心都為之震撼！請隨老師再次走進(jìn)課文，去享受愛的陽光。）

②試一試用一個(gè)詞說自己的感受。（引言：多感人的故事啊，仿佛打開了我們心靈的開關(guān)。讀完了好想說些什么，來表達(dá)自己的情感。同學(xué)們，你們是不是也有這種感受呢？）

③學(xué)生默讀。（佳作就應(yīng)千遍品，美文不厭百回讀。讓我們帶著這許多的感受默讀全文，去感悟一種令人溫暖，高尚的力量。）

④師生品讀：（課件出示3句話）逐句分析讀法。

第一句：女孩兒在昏迷中不時(shí)地喊著：“媽媽，媽媽！”（預(yù)設(shè)：需要地，急切地，充滿渴望地，催人淚下地……）

引讀：女孩兒多么想有媽媽陪伴她，幫助她逃離死神的魔掌，所以……

第二句：女孩兒能不能活下來，要看她對這個(gè)世界是否充滿生的渴望。（預(yù)設(shè)：焦慮地，著急地，揪心地……）

引讀：醫(yī)生該用的藥都已經(jīng)用盡了，女孩兒現(xiàn)在需要的是自救，所以……（設(shè)疑：從這兩句中，你能否知道女孩兒對誰充滿生的渴望？是啊，女孩兒命懸一線，這一線生機(jī)就在媽媽身上，這不禁讓我們的希望之火熊熊燃燒起來——只要女孩兒的媽媽來了——她的媽媽會來嗎？）

第三句：我們離婚很久了，我找不到她。（預(yù)設(shè)：低沉地，痛苦地，絕望地……）

師：（引言：花一樣的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）請同學(xué)們走近那位可敬的護(hù)士，用筆畫出描寫她的語言行為的句子，去感受一種神奇的力量。（學(xué)生速讀6～10自然段，標(biāo)注相關(guān)語句。）

[設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第2學(xué)段的朗讀目標(biāo)是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。因此，對于文章所表達(dá)的思想感情，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的朗讀，去體會，去動態(tài)生成。]

三、拓展延伸，情深化，發(fā)展認(rèn)知

1.（引言：閱讀了這篇文章，你是不是打開了記憶的閘門？想一想你學(xué)過的課文，讀過的文章，你的生活中有哪些愛的事例，與大家分享你的愛的故事。）小組內(nèi)交流愛的故事后，一兩名學(xué)生口述。

2.補(bǔ)充閱讀真情故事：《血奶》和《用心傾聽》。（內(nèi)容：略。）

3.學(xué)生自由談讀后感。（課件出示要求：我想說：一句話、一首詩、一支歌、一句名言。）

[設(shè)計(jì)意圖：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。閱讀教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，使閱讀成為一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。]

四、讀寫結(jié)合，情升華，提升感知

1.播放奧運(yùn)公益片。

自由寫感悟。（引言：一個(gè)母親的愛，可以為一個(gè)孩子撐起一個(gè)無雨的天空。億萬人民獻(xiàn)出愛心，就可以構(gòu)建一個(gè)和諧的社會。愛是人類最美的語言！最美的鮮花就應(yīng)獻(xiàn)給心中裝滿愛的人們。請摘下一朵鮮花在上面寫下贊美母愛和愛心的話。）

2.學(xué)生激情朗讀。

全體起立，揮舞鮮花，同唱《愛的奉獻(xiàn)》。（引言：讓我們把手中的鮮花揮舞起來，把歌聲與鮮花一同獻(xiàn)給奉獻(xiàn)愛的偉大的心靈�。�

[設(shè)計(jì)意圖：教師作為文本和學(xué)生的中介，營造了和諧的充滿激情的環(huán)境氣氛。采用現(xiàn)代化教學(xué)手段和巧妙的獻(xiàn)花活動，讓學(xué)生聆聽美妙的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀在至美至純的境界中得以提升——可謂“潤物細(xì)無聲”。]

五、布置作業(yè)

讀一篇愛的故事；抄一條愛的名言；做一件愛的好事。