【教材簡(jiǎn)析】

《用冰點(diǎn)火》是上海版小學(xué)語文教材三年級(jí)第一學(xué)期第八單元的第二篇文章，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“認(rèn)真閱讀，邊讀邊思�！�

《用冰點(diǎn)火》講述了一個(gè)用智慧擺脫困境的故事。故事中的主人公比爾博士因飛機(jī)出了故障，被迫跳傘，在一座荒山上著陸。身陷困境中的比爾博士巧妙地將冰塊磨成凸透鏡，利用光的折射、聚焦原理，用冰引“火”，點(diǎn)燃枯枝，在荒島上燃起了熊熊烈火，最終使自己得救。課文告訴我們：要用科學(xué)知識(shí)解決在日常生活中遇到的問題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課生字“媚、博、忖、墜、適、凸”；積累詞語“陽光明媚、博士、控制、下墜、荒無人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡”；能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“失控、失靈、思忖、如愿以償”等詞語的意思。

2、理解“仿佛一道靈光閃過”這句話的含義；能嘗試模仿文中的句子用關(guān)聯(lián)詞“既……也……”寫一句話。

3、了解課文按事情的發(fā)展順序敘述；能流暢地朗讀課文。

4、初步了解“用冰點(diǎn)火”中包含的科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)用科學(xué)知識(shí)解決在日常生活中遇到的問題。

【教學(xué)重點(diǎn)】

邊讀邊想比爾博士在困境中，如何如愿以償?shù)財(cái)[脫困境。

【教學(xué)難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)到用科學(xué)知識(shí)可以解決日常生活中的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

指導(dǎo)預(yù)習(xí)：

1、詞語。

思忖：“忖”的字音，并為“思忖”找近義詞。

失控：從文中劃出相對(duì)應(yīng)的短語。

查字典，理解“償”“素”在“如愿以償”“銀裝素裹”中的意思。

2、通讀課文。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，設(shè)疑導(dǎo)入。

1、板書：44 用冰點(diǎn)火，齊讀課題。

看題目質(zhì)疑：引導(dǎo)學(xué)生說出看到這個(gè)課題后想知道的問題。（誰用冰點(diǎn)火？為什么要用冰點(diǎn)火？冰是怎樣把火點(diǎn)著的？）

2、范讀課文，思考問題。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)疑導(dǎo)入，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，也利于學(xué)生整體把握文章的脈絡(luò)。

二、集中識(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)文掃清障礙。

1、音的重點(diǎn)：“墜”、“適”讀準(zhǔn)翹舌音，且“適”是整體認(rèn)讀音節(jié)；“忖”讀平舌音；“博”是圓唇音；讀好多音字“著”。

2、形的重點(diǎn)：凸的筆順；“博”換部首區(qū)別形近字。

3、義的重點(diǎn)：思忖、陽光明媚、如愿以償。

4、認(rèn)讀詞語：陽光明媚、博士、控制、下墜、荒無人煙、思忖、如愿以償、合適、凸透鏡 。（學(xué)生自讀、齊讀；教師隨時(shí)糾錯(cuò)。）

5、分段讀課文，檢查生字詞的掌握情況。

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了識(shí)字的方法，這樣集中識(shí)記字音、字形，分散在文中理解字、詞義，識(shí)記的效果更好。

三、細(xì)讀課文，品詞析句，理解比爾博士是怎樣想到辦法，用冰點(diǎn)火，脫離險(xiǎn)境的

（一）學(xué)習(xí)前三個(gè)自然段。

1、默讀（1—3）自然段。

2、理解失控、失靈，理解比爾博士為什么陷入困境。

3、重點(diǎn)導(dǎo)讀第3自然段，體會(huì)博士處境的危險(xiǎn)。

（1）出示：天�。∷�真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

理解和讀好“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞語。

銀裝素裹：“素”在這個(gè)詞中的意思是指白色�！肮�”是一個(gè)“衣”中夾個(gè)“果”。銀裝素裹的世界，就是大地山川被冰雪覆蓋，一片白色。

荒無人煙：指十分荒涼，沒有人家。

（2）讀這個(gè)句子，并結(jié)合“銀裝素裹”和“荒無人煙”這兩個(gè)詞來說說比爾博士身處怎樣的困境。（板書：陽光明媚 銀裝素裹）

（3）再讀句子，讀出當(dāng)時(shí)的情況的危險(xiǎn)。（指名讀 女生讀 男生讀 齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

1、讀第4自然段。

2、出示：思忖（正音，開火車讀）找個(gè)近義詞。

3、出示：他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會(huì)來救他�？墒�，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。

指導(dǎo)朗讀，讀好“既……也……�！�

用“既……也……”練習(xí)說話。

4、師生配合讀句子

出示：天��！他真是太不走運(yùn)了，居然處在群山的包圍之中。放眼望去，一片銀裝素裹的世界。在這荒無人煙的山里，惟一的生命痕跡，就是那些枯枝落葉。

他想用枯枝落葉燒一堆火。這樣，人們看見火光，就會(huì)來救他。可是，他身邊既沒有火柴，也沒有打火機(jī)。（板書：枯枝落葉）

【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)就是要讓學(xué)生咬文嚼字，通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，感悟作者所表達(dá)的感情。學(xué)生可以通過“群山的包圍、銀裝素裹、荒無人煙、既沒有…… 也沒有……”等詞語深切感悟比爾博士身處困境，再加上生動(dòng)的朗讀，使學(xué)生的理解水到渠成。朗讀指導(dǎo)，是最好的語感訓(xùn)練，而語感訓(xùn)練的目的是幫助學(xué)生理解感悟語言文字魅力的最好途徑。

（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。

1、朗讀5、6自然段，思考比爾博士怎么會(huì)想到“用冰點(diǎn)火”。

2、出示：此時(shí)，金色的陽光照射在晶瑩的冰面上，明晃晃的。陽光！冰塊！ 有辦法了！仿佛——一道靈光閃過。

理解“靈光”的意思（這里的“靈光”就是指靈感，指他在腦中突然產(chǎn)

生的想法）。齊讀句子。

4、“當(dāng)比爾博士看見陽光和冰塊時(shí)會(huì)想些什么”。（引導(dǎo)學(xué)生理解冰可以透過太陽光。）

讀課文4——6小節(jié)，說說比爾博士的辦法是什么。

比爾博士希望用用冰點(diǎn)火的方法擺脫困境，而這一辦法終于成功了。理解“如愿以

償”。

【設(shè)計(jì)意圖】這兩個(gè)自然段，著重讓學(xué)生理解比爾博士通過枯枝落葉想到用火求救，看到陽光、冰塊，想到凸透鏡的聚光作用，利用光線通過凸透鏡可以聚集在一點(diǎn)這一科學(xué)知識(shí)解決了眼前的困難。三年級(jí)的學(xué)生通過這樣的語言實(shí)踐訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合理解和表達(dá)的能力。

（四）齊讀第7自然段。

四、總結(jié)課文

1、通過學(xué)習(xí)課文，知道了課題中的“冰”指的是把冰磨成的“凸透鏡”。

（板書：“凸透鏡”）

2、引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)了這篇課文受到的啟發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了揭示課文主題：用科學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題�？芍^水到渠成。

五、布置作業(yè)

回家后把自己當(dāng)做比爾博士，向家人講述自己身處困境的情況下，用冰點(diǎn)火使自己獲救的事情。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生把了解的科學(xué)知識(shí)用流暢的語言表達(dá)出來。不單單是對(duì)課文復(fù)述的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自比比爾，設(shè)身處地，激發(fā)學(xué)生的自豪感，使之更樂于接受比爾的精神實(shí)質(zhì)。

附：

【板書設(shè)計(jì)】

44 用 冰 點(diǎn) 火

陽光明媚

銀裝素裹 （凸透鏡）

枯枝落葉