【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.抓住主要內(nèi)容,體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，

3.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

4.聯(lián)系課文內(nèi)內(nèi)容和生活實際，說說對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。

5.受到作者的感染，激發(fā)閱讀的興趣。

【教學重點】

1.抓住主要內(nèi)容, 體會竊讀時快樂與懼怕夾雜的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，

2.學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

【教學過程】

一、談書入手，交代背景

1、同學們，喜歡看書嗎？說說你最喜歡的一本書，并用一句話說說理由。

2、今天， 老師要帶著大家共同走進一位女作家的童年故事，講述的就是她與書的故事。這位女作家的名字叫林海音。 【屏幕出示】：林海音的照片，師口述林海音的情況。林海音出生在1918年，在她小時侯那個年代，讀書是有錢人的享受，勞動人民因為生活貧困讀不起書，一輩子與知識無緣。那些只供得起孩子上學的家庭，也沒有余錢給孩子們買課外書讀。雖然林海音出生在一個知識分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟狀況卻無法滿足她那顆渴望讀書的心。她是怎樣讀書的呢 ？讓我們一起走進《竊讀記》。請同學們自己去讀讀課文吧！

3、學生交流匯報：讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？

師總結(jié)：正如大家說的那樣，因為家里窮，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

二、品讀1-4，感受“快樂滋味”

1、課文中有一句話直接道出了作者竊讀時的滋味，你能找出來嗎？請用直線畫出來。讓我們一起大聲讀一讀。

【出示】我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!

2、師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么？ 聯(lián)系上下文，好好想想。（作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會把她趕出去）。

3、師：此時此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會告訴我們作者的心情。先讓我們在1～4自然段中去找找作者竊讀時的快樂吧！

找到相關(guān)的句子請畫出來并想想：你有什么感受。

4、隨機

【在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找。卻找不到那本書.從頭來，再找一遍。啊!它在這里，原來不在昨天的地方了�！�

1）這句話中有一個字最真實表現(xiàn)了作者當時極度的快樂,是哪一個字？“啊”，這是作者看到了她心愛的書時的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜。你能讀出作者當時的心情嗎？

2）你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？（急切、耐心）就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。

【我跨進店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

1）其實在這段文字中，作者的動作描寫是很精彩的，找找動詞。（跨 踮 鉆 擠）你感受到什么？

2）師：再注意一下一個細節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”體會這個細節(jié)，你體會到了什么？

3）暗喜：這時候的她又因為什么而快樂呢？

【急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。】

1）師：這句話以一個極其生動形象的比喻──將滿懷讀書渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁頁貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。誰來讀讀這個句子，讀出作者對書的渴望，對讀書的快樂。

2）師：大家有沒有這種體會呢？當你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會忘記…；你也許會忘記……；你也許會忘記……，這時候的你快樂嗎？

師：是的，這時候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識的海洋里。再讀這句話。

總結(jié)：在這幾段文字中，作者的心理活動是非常生動的，文字在告訴我們作者的心情很復雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎？

師：這是一個多么酷愛讀書的小姑娘��！

三、品讀5-7，感受“懼怕滋味”

那么，面對懼怕，這個小姑娘又是如何堅持竊讀的呢？請大家快速閱讀5～7自然段，找找相關(guān)的句子。

【我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當我覺得當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候,我會知趣地放下書走出去,再走進另一家.一本書要到幾家書店才能讀完�！�

在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑:“不是一回了！”不是一回了？那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個不可以再原諒的慣賊。但我是偷竊了什么嗎？我不過是一個無力購買而又渴望讀到那本書的窮學生！”

⑴ 師：“當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候”你認為會是怎樣的一種情況呢？

（假設1：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設2：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設3：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去）

師：會以什么樣的眼神看著她呢？

師：會用什么樣的語言？ 如果是一個冷漠，自私的老板呢？

師：如果這是一個相當粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會用語言侮辱她，甚至還會采取一些動作。

【我喜歡到顧客多的書店，因為那樣不會被人注意。進來看書的人雖然很多，但是像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有。因此我要把自己隱藏起來。有時我會貼在一個大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�

師：也許大家會覺得不可理解，為什么她要費盡周折來隱藏自己呢？

師：老師給大家?guī)�來了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段，能幫助我們更好地理解課文。

“一雙巨掌，十個手指大大地分開來，壓住了那本書的整個：“你到底買不買？”

聲音不算小，驚動了其他顧客，他們?nèi)�部回過頭來，面向著我。我像一個被捉到的小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。我抬起頭，難堪地望著他---那書店的老板，他威風凜凜地俯視著我。店是他的，他有全部的理由用這種聲氣對待我。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句:“看看都不行嗎？”其實我的聲音是多么軟弱無力！

師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學會了察言觀色，學會了偽裝和保護自己。所以……接說句式：當她感到當時的環(huán)境已不適宜再讀下去的時候，她會_________________；為了隱藏自己，她會_________；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會___________。

師：小結(jié)：正因為沒錢買書而又極度渴望度讀書，所以作者不得不竊讀。以作者提心吊膽地讀，擔驚受怕地讀，閱讀的快樂與心靈的懼怕交融在了一起，幻化為一種復雜而又難忘的滋味，所以作者這樣寫，讀——【出示】我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!這是一個酷愛讀書的孩子，在那個特殊的年代為了獲取更多的知識而做出的一種努力��！

四、品讀8-10，體會“苦”“樂”

1、快樂和懼怕本是一對相矛盾的詞，因為竊讀卻交融在了一起，你再去讀讀課文的8—10自然段，還能不能體會到像這樣的雖矛盾而又交融在一起的感受。

2、交流：

身體是饑餓的，精神是富足的。

雙腿是麻木的，心靈是輕松的。

3、你有沒有發(fā)現(xiàn)，這些詞寫的都是竊讀的“樂”，而這都是寫的竊讀的“苦”。 在林海音的童年記憶里，竊讀是有苦有樂、苦樂相伴的滋味。如果讓你來做一道算數(shù)題，要在苦和樂之間劃上一個什么符號：等于？大于？小于？

4、小結(jié)：正因為有讀書的樂，所以才會克服那么多的苦怕，即使提心吊膽，即使遭遇冷眼斥責，即使雙腿酸麻，即使饑腸轆轆，林海音也對竊讀樂此不疲，堅持不懈。

5、她總會想起國文老師鼓勵他們的話，說說通過今天的學習你是怎么理解的：

【出示】記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。

【莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。

余秋雨說：閱讀最大的理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾�！�

6、林海音就是在讀書中成長起來的一位著名作家，因為從小就有這樣的豐厚的閱讀積淀，長大了的林海音從北京新聞專科學校畢業(yè)后任《世界日報》記者。30歲時回到故鄉(xiāng)臺灣，她主編、創(chuàng)辦好幾份頗具影響力的報刊雜志，并兼任世界新聞學校教員，業(yè)余還進行孜孜不倦的個人創(chuàng)作。她的創(chuàng)作是豐厚的，訖今為止，已出版十八本書。希望學了這篇課文可以讓書香伴我們成長，讓我們成為快樂的讀書人！