教材分析
（一）教學(xué)設(shè)想
《記金華的雙龍洞》是篇游記，全文按游覽順序記敘，可分為三段。第一段即第一自然段，寫(xiě)“我”游雙龍洞的時(shí)間和出發(fā)地點(diǎn)；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，寫(xiě)從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結(jié)束，寫(xiě)游洞。全文脈絡(luò)清楚，層次分明，滿篇皆畫(huà)。學(xué)習(xí)這一課，培養(yǎng)學(xué)生用文字描述景物的能力是重要內(nèi)容。
怎樣才能達(dá)到這個(gè)目的呢下面談?wù)勎业囊恍┰O(shè)想。
一要多讀。讀什么1．讀修辭特點(diǎn)比較突出的句子。如，“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”（對(duì)比）“洞口像橋洞似的，很寬。走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……”（比喻）“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)到左右和下方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子。”（夸張）此外，好的句子像“溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！倍伎勺寣W(xué)生多讀。2．讀感情色彩較濃的句子。如， “我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底了，才說(shuō)聲‘行了’，船就慢慢移動(dòng)�！薄皟�(nèi)洞一團(tuán)漆黑，什么也看不見(jiàn)。工人提著汽油燈，也只能照見(jiàn)小小一塊地方，余外全是昏暗，不知道有多么寬廣。工人高舉起汽油燈，逐一指點(diǎn)洞內(nèi)的景物……”等。3．還可讓學(xué)生讀文中的重點(diǎn)段落，如路上、孔隙、內(nèi)洞等段。指導(dǎo)學(xué)生讀上面這些句子、段落時(shí)，除范讀外，要引導(dǎo)學(xué)生多讀多想、邊讀邊想。如，讀去雙龍洞路上一段，可讓學(xué)生先讀，再讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)公路是什么樣子的，山上映山紅、油桐是怎樣生長(zhǎng)的，溪水出山是怎樣一種情況，山色怎樣，然后再讀。就這樣反復(fù)讀、反復(fù)想，一直讀到眼前能呈現(xiàn)出畫(huà)面為止。另外，對(duì)該讀重音的字句，也應(yīng)指導(dǎo)。如“山上開(kāi)滿了映山紅”“象橋洞似的”“……自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒(méi)有一處不貼著船底……”等�？傊�，只要注意讀，注意引導(dǎo)學(xué)生讀一次，達(dá)到一種目的，學(xué)生就會(huì)漸漸讀出味來(lái)，讀出“門(mén)道”來(lái)，百讀不厭。
二要精講。講寫(xiě)作方面的技巧、特點(diǎn)。一是文章的內(nèi)在聯(lián)系。本文除按游覽順序?qū)懲�，文中還處處寫(xiě)到溪流。從入山到外洞、孔隙、內(nèi)洞，無(wú)處不溪流，好像作者的游覽，處處追尋著溪流的“足跡”，使文章自然而然地串了起來(lái)，也使人看到了作者游覽時(shí)不斷探求雙龍洞“奧秘”的興味。二是本文特殊的表現(xiàn)手法——借用具體化的事物和感覺(jué)到的情況去描畫(huà)觀察到的情況。如，寫(xiě)孔隙情況，作者不直接說(shuō)孔隙多大、多高、多寬、多長(zhǎng)，里面的情況怎么樣，而是用人們所常見(jiàn)的東西比喻說(shuō)明。說(shuō)孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出，怎樣的小船呢兩人并排仰臥，剛合適，再無(wú)法容納第三個(gè)人”。寫(xiě)孔隙內(nèi)的情況，用感覺(jué)去寫(xiě):“山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)，我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破了額角，擦傷了鼻子。”寫(xiě)外洞的大小形狀:“像橋洞似的”，“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開(kāi)個(gè)會(huì)，一定不會(huì)覺(jué)得擁擠”，等等。這樣寫(xiě)，把許多抽象的東西都形象化、具體化了。三是分析文章的脈絡(luò)層次，篇章結(jié)構(gòu)。講時(shí)可作如下板書(shū):
（一）四月十四日，去游雙龍洞
前五公里（略）金華-羅甸
（二）路上
后五公里（詳）公路:盤(pán)曲而上
山上:滿山映山紅
油桐一叢一簇
山土粉紅
溪水:時(shí)而……
時(shí)而……
時(shí)而……
時(shí)而……
洞口外 山突兀森郁
外洞 洞口 橋洞似的
洞內(nèi) 像大會(huì)堂
（三）洞內(nèi) 寬兩人并排仰臥的小船
高 仰臥恰能通過(guò)
孔隙 長(zhǎng) 約二三丈
光線 昏暗
一團(tuán)漆黑
洞頂 雙龍（青、黃）
洞內(nèi) 石鐘乳、石筍
內(nèi)洞 形狀多端 顏色各異
大小 比外洞大得多
十來(lái)進(jìn)房子大
溪流 上源在深黑處
（二）教材說(shuō)明
1．主要內(nèi)容
這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游覽順序記敘的。先寫(xiě)沿途所見(jiàn)的美景；繼而寫(xiě)外洞洞口、外洞；再寫(xiě)孔隙；最后寫(xiě)內(nèi)洞。
2．中心思想
在游覽過(guò)程中表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛(ài)。
3．文章結(jié)構(gòu)
全文按游覽順序，可分為四段:
第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時(shí)間及雙龍洞的地點(diǎn)。
第二段（第2、3小節(jié)），寫(xiě)作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸，漸漸入山，一路上經(jīng)過(guò)的地方和看到的景物。先寫(xiě)山后寫(xiě)溪流，最后用“那溪流就是從洞里出來(lái)的”，引出描寫(xiě)的重點(diǎn)雙龍洞。
第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫(xiě)作者游覽外洞、孔隙、內(nèi)洞的情景。
第4節(jié)先寫(xiě)在洞口觀山的感受，然后具體描寫(xiě)外洞，寫(xiě)出外洞口“寬”內(nèi)“大”的特點(diǎn)。最后又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。
第5節(jié)寫(xiě)作者從外洞通過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫(xiě)得很詳細(xì)，可分為五層:
第一層寫(xiě)泉水的來(lái)路，承接上文，自然過(guò)渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫(xiě)小船的形狀，使人對(duì)孔隙的矮、窄有了明確的認(rèn)識(shí)。第四層介紹穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的辦法。第五層寫(xiě)穿過(guò)孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的感覺(jué)。先寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙之前的心情和所做的準(zhǔn)備，再寫(xiě)作者穿過(guò)孔隙時(shí)的感覺(jué)，讀了使人有身臨其境之感。
第6、7小節(jié)寫(xiě)作者游覽內(nèi)洞時(shí)的情景，這部分是文章的重點(diǎn)，可分為四層:
第一層寫(xiě)“黑”，“內(nèi)洞一團(tuán)漆黑”。第二層寫(xiě)“奇”。借著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫(xiě) “大”�！皟�(nèi)洞比外洞大得多，大概有十來(lái)進(jìn)房子那么大�！钡谒膶訉�(xiě)水“源”�！吧显丛谏詈诘氖蠢铩保该魅陌l(fā)源地，點(diǎn)出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫(xiě)內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個(gè)特點(diǎn)。
第四段（第8節(jié)），寫(xiě)出洞，自然結(jié)束文章。
這篇文章段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線:游線和水線同時(shí)貫穿全文。
分段時(shí)，如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。
4．語(yǔ)言因素
“山上開(kāi)滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個(gè)比較句，拿滿山開(kāi)遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”�！坝芯瘛北緛�(lái)是形容人的，這里借用，形容花的長(zhǎng)勢(shì)好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什么比不過(guò)山上開(kāi)的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著大自然的陽(yáng)光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。
“一路迎著溪流，隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！边@是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢(shì)有關(guān)，請(qǐng)看下面的析句。
“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點(diǎn)看，有點(diǎn)像�！睘槭裁础笆紫犬�(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，因?yàn)樗请p龍洞的主要景點(diǎn)，雙龍洞也因此而得名，當(dāng)然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說(shuō)有點(diǎn)像，那么到底是像還是不像呢？?jī)蓷l龍蜿蜒在洞頂，是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，它們盤(pán)在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺(jué)。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)人工雕琢，因而葉老說(shuō)有點(diǎn)像，還是肯定了像。
5．詞語(yǔ)講解
臀部:人體后部?jī)晒缮隙撕脱嘟咏牟糠帧?/p>
蜿蜒:原指蛇類(lèi)爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。
明艷:本課指明亮鮮艷的色彩。
孔隙:原指小的裂縫。本課指能通過(guò)一條小船的小洞。
時(shí)而:副詞。表示不定時(shí)地重復(fù)發(fā)生，有時(shí)候。
盤(pán)曲而上:盤(pán)曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤(pán)旋，繞著圈兒通到山上。
突兀森郁:形容山勢(shì)高峻，樹(shù)木茂盛。突兀，高起的樣子。森郁，森林茂盛。
進(jìn):課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一進(jìn)。課文說(shuō)內(nèi)洞有十來(lái)進(jìn)房子那么大，即有十來(lái)排房子那么大。
6．寫(xiě)作特點(diǎn)
課文中描繪景色的句子，運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張的手法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)賞析、體會(huì)。如“眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感覺(jué)要要把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子�！弊髡咄ㄟ^(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動(dòng)地反映出來(lái)。
課文按兩點(diǎn)線索寫(xiě)的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來(lái)路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動(dòng)線索及角度都非常清晰。
《記金華的雙龍洞》 教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課生字,掌握生詞,了解金華的雙龍洞的特點(diǎn),了解作者的游覽順序,初步了解“分清文章的主次”,根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象,借用具體化的事物和感覺(jué)去描畫(huà)觀察到的情況,使內(nèi)容更具體.
2．了解金華的雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)秀麗河山的思想感情.
3．學(xué)習(xí)過(guò)程始終在一種情境中,讓學(xué)生在欣賞玩味中去體驗(yàn)感覺(jué)雙龍洞.
（二）教學(xué)難點(diǎn)
1．理清課文的寫(xiě)作順序.
2．了解外洞.內(nèi)洞的特點(diǎn),以及作者怎樣把外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過(guò)程寫(xiě)具體的.
3．體會(huì)作者表達(dá)的思想感情.
（三）教學(xué)重點(diǎn)
孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)“孔隙”那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它的“矮”、“窄”、“險(xiǎn)”。通過(guò)孔隙，險(xiǎn)而不危，因而險(xiǎn)中有奇、奇中有趣，著重體會(huì)心情。內(nèi)洞有兩個(gè)重點(diǎn):一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活躍他們的思維。
教學(xué)內(nèi)容 | 記金華的雙龍洞 | 設(shè)計(jì)教師 | 高新區(qū)第四小學(xué) 焦艷靜 | |
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第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1．山河處處美，不要說(shuō)浩瀚的大海、險(xiǎn)峻的高山、遼闊的草原、廣袤的田野，就是一花一石一丘一洞都美不勝收，今天我們隨葉圣陶先生去游金華的雙龍洞，領(lǐng)略一下那里的風(fēng)光，我想你們一定會(huì)有許多收獲的。 教師范讀。 說(shuō)說(shuō)跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？ 2．對(duì)于金華的雙龍洞,通過(guò)預(yù)習(xí)你都了解些什么情況？ 二、檢查預(yù)習(xí) 1．初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞: 要求:讀準(zhǔn)字音 認(rèn)清字形（一類(lèi)生字要求會(huì)寫(xiě)） 理解字義 （1）學(xué)生自己初讀課文，自學(xué)生字。 （2）課堂反饋?zhàn)詫W(xué)情況: ①指名讀生字:抽讀11張生字卡和7個(gè)詞語(yǔ)。 ②正音: ③分析字形結(jié)構(gòu)，記憶生字: 聚:下面部分要注意寫(xiě)正確。 郁:左邊是“有”，右邊是“右耳旁”，不能寫(xiě)顛倒。 ④理解詞語(yǔ):（可用查字典法、近義詞理解法、反義詞理解法） 映山紅:本名杜鵑，常綠或落葉灌木，葉子呈圓形，花多為紅色，供觀賞。文中映山紅是指這種植物的花。 油桐:落葉喬木，葉卵形，花大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋，果實(shí)綠色，近球形，頂端尖。種子榨的油叫桐油。 明艷:本課指明亮而鮮艷的色彩。 突兀森郁:形容山勢(shì)高峻，樹(shù)木茂盛。突兀:高聳的樣子。森郁:森林茂盛。 空隙:本課指極低矮窄小的洞。 蜿蜒:原指蛇類(lèi)爬行的樣子。課文中指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。 石鐘乳:本名鐘乳石。石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對(duì)。由含有碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。 石筍:石灰?guī)r洞中直立的像筍一樣的物體，常與鐘乳石上下相對(duì)，是由洞頂?shù)蜗碌乃泻刑妓徕}沉淀堆積而成的。 進(jìn):課文中作量詞。平房的一宅之內(nèi)分為前后兩排，每一排稱為一進(jìn)。 2．默讀課文，了解主要內(nèi)容: 帶著問(wèn)題讀課文: 默讀課文，標(biāo)序號(hào)，再想想這篇課文主要寫(xiě)了什么？（這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò)。） 3．了解寫(xiě)作順序: 過(guò)渡:作者游覽了雙龍洞，他是按什么順序?qū)懙�，向我們介紹了什么？自讀思考，用筆畫(huà)下來(lái)。 （1）自讀思考。 （2）小組交流。 （3）班級(jí)交流。 全文是按游覽順序?qū)懙�，依次�?xiě)了游覽金華雙龍洞的路上見(jiàn)聞、游外洞、由外洞進(jìn)內(nèi)洞、游內(nèi)洞、出洞。 板書(shū):路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞 三、布置作業(yè) 1．抄寫(xiě)生字、新詞。 2．畫(huà)一張游覽路線圖，再說(shuō)一說(shuō)作者游覽了哪些景點(diǎn)。 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入: 今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《記金華的雙龍洞》。齊讀課題。 過(guò)渡:我們一同隨著葉圣陶老先生從金華出發(fā)，經(jīng)過(guò)羅甸就漸漸入山。一路上大家有說(shuō)有笑，眼前一片明艷，耳邊溪流潺潺，迎著溪水抬頭望去，看！雙龍洞到了！ 二、學(xué)習(xí)課文。 過(guò)渡:請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，朗讀課文的四、五、六自然段，看看我們都隨葉老游覽了哪些地方，你最喜歡哪個(gè)地方，為什么？（洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞） 過(guò)渡:這高大的溶洞，景象奇特，我們一起來(lái)到洞口，看到了什么，你有什么感受？請(qǐng)你用筆劃下來(lái)，再讀一讀。 1．洞口寬像橋洞 （1）指讀，讀出寬大的感受。 （2）明確學(xué)法:洞口這部分我們是先找出看到了什么，感受到了什么，再把體會(huì)讀出來(lái)。 過(guò)渡:我們就用這種方法來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)寬大的洞口，就來(lái)到了外洞。這里又是怎樣的景觀呢？ 2．自學(xué)外洞，把自己的收獲匯報(bào)給大家。 高、大 仿佛到了個(gè)大會(huì)堂 聚集一千人或是八百人開(kāi)個(gè)會(huì)一定不覺(jué)得擁擠。 誰(shuí)能把這種奇特的感受讀出來(lái)？ 過(guò)渡:這又高又大的外洞已經(jīng)讓我們感到很奇特，更令人驚嘆的是，那正流出溪水的孔隙�？靵�(lái)看看吧！ 3．出示資料: 內(nèi)外洞有巨大的屏石相隔，僅通水道，長(zhǎng)10 余米，寬3米多。內(nèi)外洞的相隔與相通，形成了雙龍洞最鮮明的特色。古詩(shī)云“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，如欲觀賞，唯有平臥小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬頭，有驚而無(wú)險(xiǎn)，妙趣橫生，堪稱游覽方式之一絕，有“水石奇觀”之譽(yù)。 （1）看圖片后說(shuō)說(shuō)你看到了什么？孔隙給你什么感受？（窄小、低矮） （2）自讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中體會(huì)出來(lái)的。 （自以為、沒(méi)有一處、擠壓、稍微、準(zhǔn)會(huì)） （3）感情朗讀。（喜歡讀哪一句就讀哪一句） 過(guò)渡:這樣的水石奇觀,游覽后真令人拍案叫絕。下面讓我們有感情的朗讀第五自然段。 （5）有感情朗讀全段。 過(guò)渡:我們乘船從孔隙經(jīng)過(guò)，大約走了八、九米就來(lái)到了內(nèi)洞。這里又有什么樣奇特的景觀呢？ 4．默讀第六自然段，用我們上面的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)。再分小組討論。思考:在內(nèi)洞你看到了什么？有什么感受？從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？然后有語(yǔ)氣地讀出來(lái)。（1）黑漆黑一片什么也看不見(jiàn)（2）洞頂?shù)碾p龍（3）石鐘乳和石筍名目有四十多種。形狀變化多端，顏色各異，即使不比做什么，也很值得觀賞。 （4）看圖片加深體會(huì)。 （6）出示資料: 洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探�！�、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。 過(guò)渡:這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動(dòng)物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請(qǐng)大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。 （7）感情朗讀。指讀。 過(guò)渡:就這樣，我們隨葉老又仰臥在小船里，通過(guò)孔隙出了洞。 三、總結(jié): （1）總結(jié)全文，體會(huì)雙龍洞景觀的奇特。 這節(jié)課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。（景象奇特）而且，還掌握了游記的學(xué)習(xí)方法，那就是抓住游覽中作者的所見(jiàn)、所聞，體會(huì)作者的所感和對(duì)山水、自然的無(wú)限熱愛(ài)之情。 （2）發(fā)散:學(xué)生出示相關(guān)的圖片或文字，進(jìn)行課內(nèi)外結(jié)合。 老師知道，同學(xué)們?cè)谡n下也結(jié)合課文從書(shū)中、報(bào)刊中、網(wǎng)絡(luò)上找到了許多與課文相似或相關(guān)的材料，下面我們就來(lái)展示給大家吧。 （3）針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行總結(jié)。 同學(xué)們從網(wǎng)絡(luò)上、書(shū)中、報(bào)刊中以及親身的游歷中，搜集到豐富的材料，《記金華的雙龍洞》一課給我們帶來(lái)了更廣闊的學(xué)習(xí)空間，更豐富的知識(shí)，和搜集資料的途徑、方法，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們也能這樣做。 結(jié)束語(yǔ):這篇文章寫(xiě)了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。描寫(xiě)細(xì)致，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，是因?yàn)樽髡哒J(rèn)真觀察深切的體會(huì)，抓住景物本身的特點(diǎn)，并把自己的情感融入景物之中。同學(xué)們我們身邊無(wú)處不存在美，只要對(duì)生活充滿愛(ài)，只要認(rèn)真觀察，認(rèn)真體驗(yàn)，就會(huì)寫(xiě)出具體生動(dòng)的好文章來(lái)。 四、作業(yè) ①背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。 ②造句； 時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫(xiě)景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示:“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等） 即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造） | 范讀有重要的指導(dǎo)作用和相當(dāng)?shù)挠绊懥�，教師范讀時(shí)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都能作為一種信息傳遞給學(xué)生。教師如果能經(jīng)常給學(xué)生正確的、動(dòng)之以情的范讀，就會(huì)使學(xué)生潛移默化地受到感染，自自然然地受到熏陶，且能不斷地提高讀書(shū)的興趣。 教師創(chuàng)設(shè)出情境，并把學(xué)生引導(dǎo)到這樣的情境中自由地采摘閃光的思維之果。使全班絕大多數(shù)學(xué)生在自己的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)、討論。 發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的一個(gè)基本成份之一，沒(méi)有發(fā)散思維，就不能有創(chuàng)新�！盎谶@樣的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中我讓學(xué)生把課內(nèi)外相結(jié)合培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維 | |||
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