教學(xué)設(shè)計思路：

語文學(xué)科的人文性，使得語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，有著充分展開自主探究與學(xué)習(xí)的天地。本課以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，力求引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí),同時力求拓寬學(xué)生想象的空間，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。全課以“鹿和狼與森林之間的關(guān)系”為課堂線索，力求營造和諧活潑的學(xué)習(xí)氛圍。因此，本文的教學(xué)設(shè)計，從對比入手，讓學(xué)生在重重矛盾中產(chǎn)生求知的欲望，自主地投入到與文本的對話之中，看、讀、說、寫、思結(jié)合，達(dá)到理解文本，重構(gòu)文本，超越文本。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、正確認(rèn)讀文中的生字、新詞，理解并積累。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。

4、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

過程與方法：

1、認(rèn)識動物，激趣導(dǎo)入，借助提示，自讀課文。

2、自讀反饋，感知大意，直奔中心，重點品析。

3、讀讀議議，深化認(rèn)識，文道結(jié)合，明理啟智。

情感、態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生樹立保持生態(tài)平衡的意識。

教學(xué)重難點與關(guān)鍵：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、教師導(dǎo)言：通過上篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了珍惜資源、保護(hù)地球的重要性。今天，我們要從一個真實的故事中去獲得更多的啟示。首先，我們先來認(rèn)識這個故事中的其中一個主角——鹿（出示圖片，并板書：鹿）。

2、教師激發(fā)學(xué)生談話的興趣：同學(xué)們，你們喜歡鹿嗎？一提到鹿，你們的腦海中會浮現(xiàn)出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）你們聽過哪些有關(guān)狼的故事？（板書：狼）狼給你們留下了怎樣的印象？

是��！提起狼，我們腦海中就會出現(xiàn)這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。

【評析：讓學(xué)生回憶學(xué)過的詞語、聽過的文章，幫助學(xué)生新舊結(jié)合，達(dá)到“溫故而知新”的效果�！�

3、教師歸納梳理在人們心目中狼和鹿的形象。導(dǎo)入新課：今天我們來學(xué)習(xí)一篇他們之間發(fā)生的故事。但是今天他們發(fā)生的事與我們平時的認(rèn)識、了解的不一樣。現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)他們的故事中。（補(bǔ)充板書：鹿和狼的故事）

【評析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是搭建生生互動的平臺，為后續(xù)教學(xué)活動中開展語文實踐活動營造出特定的課堂情境�！�

二、提綱導(dǎo)路，自讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文的導(dǎo)讀要求，按照預(yù)習(xí)的要求輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯(lián)系上下文去理解，并了解課文主要講些什么內(nèi)容？

2、教師出示帶有生字和較長難讀的句子，抽查學(xué)生學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況。

【評析：通過讀句子，檢查學(xué)生掌握生字及初讀課文的情況，進(jìn)而決定是否需要再安排時間進(jìn)行鞏固。】

3、個別學(xué)生匯報：課文主要講了一件什么事？理解：茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住?/p>

4、集體交流課文的大概結(jié)構(gòu)：講述故事——說明道理。

【評析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是能使學(xué)生在自讀課文中，自主讀書，熟悉課文內(nèi)容�！�

三、直奔重點，品析感悟。

1、教師質(zhì)疑引導(dǎo)；讓我們把心放到文章中，讀一讀第一部分（講述故事），邊讀邊想：哪些段落讓喜歡鹿的我們感到高興，為之喝彩（鹿群自由自在繁育、生活的情景）？哪些段落讓想保護(hù)鹿的我們感到很不是滋味，為之傷心（鹿群茍延殘喘的情景）？

【評析：通過讓學(xué)生自由選擇段落讀文，既尊重了學(xué)生的個性體驗，也幫助學(xué)生進(jìn)一步理清了課文的結(jié)構(gòu)�！�

2、學(xué)生匯報后，教師分配任務(wù)：你對哪部分感受較深，你就讀哪部分。

3、學(xué)生自由讀文。

4、個別學(xué)生匯報，教師順勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀：在讀的過程中，你心里在想些什么？

5、分部分朗讀：一部分學(xué)生讀文，另一部分的同學(xué)閉眼想象文中描繪的情景是一幅怎樣的畫面？

【評析：一部分學(xué)生讀文，一部分學(xué)生想象，這樣讓所有的學(xué)生既學(xué)習(xí)了自己感觸教深的部分，對于其他的部分也一樣有所感知。】

6、學(xué)生互相交流：用自己的話說看到的畫面。

7、教師創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生共鳴：鹿用哀怨的眼神望著我們，它們至死也不明白為什么殺了狼，會害了森林，會害了自己？（相機(jī)播放錄相）

【評析：錄相的播放，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺感官，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的了解，為下文的暢所欲言做好了鋪墊�！�

8、教師質(zhì)疑：同學(xué)們，你能告訴它們這是怎么一回事嗎？來，默讀課文想一想。

【評析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖把課堂的主動權(quán)交到學(xué)生自己手中，學(xué)習(xí)自己最有感觸的部分，體會自己與眾不同的感受，讀出自己內(nèi)心的世界。同時也培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)文字想象畫面的能力。】

四、仔細(xì)琢磨，悟出道理。

1、學(xué)生默讀課文第二部分（說明道理），動筆畫出相關(guān)語句。

【評析：讓學(xué)生動筆畫文中的句子是教給學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)課文的好習(xí)慣。】

2、學(xué)生結(jié)合自己的理解，暢所欲言，互動交流。

3、學(xué)生匯報，教師引導(dǎo)其他學(xué)生補(bǔ)充。

4、教師引發(fā)學(xué)生說說：此時，你想對羅斯福說些什么？課文告訴我們一個什么道理？

5、學(xué)生可以用自己的話說，也可以引用文中的話說。

【評析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖讓學(xué)生回到文本，掌握聯(lián)系上下文理解句子意思，抓住重點段落體會文章中心的方法�！�

五、總結(jié)升華，課外延伸。

1、教師補(bǔ)充課外故事《塞翁失馬》，學(xué)生說體會。

2、學(xué)生聯(lián)系生活實際或生物界中相互制約的例子匯報、交流。

【評析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗，讓學(xué)生說自己最想說的話，既起到回歸整體、概括中心和提升人文教育的作用，又很好地體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀、說有機(jī)結(jié)合的特點。】

六、鞏固拓展，布置作業(yè)。

1、查閱其他類似事例，與同學(xué)交流。

2、結(jié)合自己的理解，寫一些警示人們的話。

【評析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，課堂的收獲對課后的學(xué)習(xí)和生活都有幫助，同時也鍛煉了學(xué)生寫的能力�！�

【總評：本課是小學(xué)語文教材第十一冊第四組課文中的第二篇課文。本單元教材圍繞“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”而展開教學(xué)。在本課教學(xué)中，全課教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容全面，有“過程與方法”的，有“知識與能力”的，有“情感態(tài)度價值觀”的。教學(xué)目標(biāo)確立得準(zhǔn)，教學(xué)就有的放矢。

本課在努力建立大信息容量的語文課堂。課堂上，教師能充分整合多方面的課程資源，課內(nèi)課外結(jié)合，書面文字和多媒體結(jié)合，多角度演繹闡釋主題，努力擴(kuò)大學(xué)生閱讀的量，提升閱讀的質(zhì)：如課前導(dǎo)入時，教師詢問學(xué)生聽過有關(guān)狼的故事嗎？并談?wù)剬�狼的印象。再如讓學(xué)生想象鹿群茍延殘喘的情景，并錄相呈現(xiàn)，師生互相介紹生物界相互制約的例子，教師適時補(bǔ)充《塞翁失馬》及當(dāng)前環(huán)境保護(hù)現(xiàn)狀……這些環(huán)節(jié)的設(shè)計都是為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

同時，在本課教學(xué)中，教師摒棄繁瑣分析，重感悟體會，鼓勵學(xué)生做一個充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感，去感知課文，達(dá)到對文章內(nèi)容的理解、對重點段落的體會，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗�！�