教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊課文《鹿和狼的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：有感情地朗讀課文，揣摩文章的寫作順序。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。

德育目標(biāo)：使學(xué)生明白想問題的時(shí)候要全面。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方法，并懂得其中的道理。

教具準(zhǔn)備：

掛圖 小黑板

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣 揭示課題

出示掛圖：在美國亞里桑那洲，有一個(gè)美麗的大森林，叫凱巴伯森林，今天中央電視臺最有名的少兒欄目——《大風(fēng)車》將開到凱巴伯森林中去，你們想不想到那兒去一飽眼福，看看美麗的大森林？ 那就跟著老師一起唱響《大風(fēng)車》，到凱巴伯森林中去游玩一翻，好嗎？

同學(xué)們，睜開眼吧，出現(xiàn)在我們面前的就是凱巴伯森林，仔細(xì)的觀察，你們看到了什么？(掛圖1 森林鹿小鳥)(要求用一段完整的話說出來)

導(dǎo)題：在這美麗的凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事——

板書：鹿和狼的故事

（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的〈大風(fēng)車〉的歌聲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，顯得自然有趣，同時(shí)也能活躍課堂氣氛，以調(diào)整學(xué)生心態(tài)）

二、對比質(zhì)疑 確定支點(diǎn)

1、在20世紀(jì)初葉，凱巴伯森林還是松衫蔥郁、生機(jī)勃勃，大約有六千只鹿在林中出沒，而到了1942年，這里卻成了這幅光景（出示荒涼的圖片）凱巴伯森林中只剩下一些病鹿在茍延殘喘。

2、質(zhì)疑：看著這兩幅畫面，聽著老師的講解，把你內(nèi)心最想知道的說出來。

（總結(jié)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)弄得鹿死林毀的結(jié)局？）

板書：鹿死林毀？

三、自讀自悟 輻射全文

1、初讀，要求：

小組內(nèi)自讀課文，讀到你覺得想說些什么的時(shí)候，讀到要表達(dá)自己感受的時(shí)候，你就停下來，好嗎？

2、把你的想法和感受與你小組成員分享。

（二、三兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊想象邊思考的習(xí)慣與能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力）

四、匯報(bào)交流

1、自讀課文后，你知道些什么？

2、指名復(fù)述故事，簡要概括主要內(nèi)容。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？

（2）、鹿成了凱巴伯森林的“寵兒”，它們過著沒有危險(xiǎn)、食物充足的生活。（出示第4小節(jié)中的語句）

假如你是凱巴伯森林中的“寵兒”——鹿，相遇后你們會(huì)說些什么？ 指導(dǎo)朗讀

（3）、鹿毀滅了森林，你從那個(gè)語句讀出來的？省略號表示什么意思？ 指導(dǎo)朗讀

（4）、鹿死的原因：饑餓、疾病 假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會(huì)說些什么？（出示第六小節(jié)）指導(dǎo)朗讀

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自由讀，讀正確、流利，最好讀出問題，再讓學(xué)生帶問題讀，試過，練過了，有了積累，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就高，在讀的過程中就可以達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生理解課文的目的。）

重點(diǎn)討論：

a、為什么不應(yīng)該完全消滅兇殘的狼？

b、為什么人必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？（學(xué)生不明白之處可以提出來，學(xué)生之間合作解決，形成一種讀書探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師在其中要有必要的引導(dǎo)，發(fā)揮其充分的導(dǎo)向作用。）

3、分組交流討論。

4、匯報(bào)。

5、過渡探究

鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里，同學(xué)們，你們通過剛才的討論知道嗎？請?jiān)僮屑?xì)回讀課文，特別要重讀第7節(jié)，想一想你用什么辦法來闡述你的答案。

6、師小結(jié)：羅斯福下令捕殺狼，凱巴伯森林六千只狼先后斃命，而鹿大量繁殖，過多的鹿超過了森林的供養(yǎng)限度，破壞了森林的生態(tài)系統(tǒng)，所以森林被毀了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐漸死亡。羅斯福錯(cuò)在哪兒？

五、深究課文 突出心軸

1、精讀第8、9小節(jié)，你明白了什么？

2、設(shè)計(jì)說的練習(xí)：是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴(yán)重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護(hù)者。如果有人能夠勸阻他不再繼續(xù)這個(gè)錯(cuò)誤的決定，必將會(huì)挽救森林，挽救鹿群，挽救整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學(xué)們，讓我們快快行動(dòng)起來，向總統(tǒng)先生進(jìn)見直言吧！老師現(xiàn)在就是總統(tǒng)先生，請你們來說服我，要想使你的語言更具有說服力，需要以課本為依據(jù)，可以用事實(shí)說話，可以講明道理，也可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點(diǎn)。

3、組內(nèi)試說，邊說邊畫出畫出鹿、森林、狼的生態(tài)關(guān)系圖。

再指名上臺與老師配合表演。

（設(shè)計(jì)意圖：在指導(dǎo)學(xué)生弄清文章所述道理時(shí)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流感受，再創(chuàng)設(shè)情境師生共同表演出來，將學(xué)生引入一個(gè)具體的生活情境當(dāng)中，再指導(dǎo)學(xué)生說的同時(shí)畫出三者間的生態(tài)關(guān)系圖，這樣學(xué)生可以邊說邊演，不僅弄清了道理，而且得到了說的訓(xùn)練，還是創(chuàng)造的說。）

六、引導(dǎo)創(chuàng)新

1、討論：我們是否應(yīng)該將蒼蠅老鼠、蚊子等全部消滅？

你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡？

（設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用實(shí)踐，學(xué)生組織辯論，更能檢驗(yàn)學(xué)生對本課的理解。）

七、延趣拓展 升華主旨

自由選擇一道題進(jìn)行寫的練習(xí)

1、寫一寫你讀了這篇文章的感受，為狼正名。

2、為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動(dòng)物、植物、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼。

（設(shè)計(jì)意圖：激活學(xué)生的思維，文道結(jié)合，讓學(xué)生主動(dòng)的投入到讀——說——寫的訓(xùn)練中去）

板書設(shè)計(jì)：

狼吃鹿

消滅狼

鹿和狼的故事 不能違背生物界發(fā)展規(guī)律

鹿吃植被

鹿死林毀