教學(xué)設(shè)計

設(shè)計意圖

第一課時

一、介紹背景，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在中國五千年歷史的長河中，有許多曲折動人、廣為流傳的歷史故事，今天就讓我們走進(jìn)被魯迅先生稱為:“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》中的一個故事:《將相和》。去感知故事，感悟故事中個性鮮明的人物。

師生共同介紹歷史背景。

1、介紹春秋戰(zhàn)國時期的資料,了解故事發(fā)生的時代背景。

2、講述和氏璧的不平凡來歷，了解為什么這是無價之寶。

3、介紹課文的出處及作者

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

學(xué)生自由讀課文，把課文讀通順、讀正確。

默讀課文思考:課文講了幾個故事，給每個故事加上一個你認(rèn)為合適的小標(biāo)題。這幾件事之間有什么聯(lián)系？

本文講了三個小故事

第一個故事（1—10）完璧歸趙。

第二個故事（11—15）澠池之會。

第三個故事（16－18）負(fù)荊請罪。

（全文按照事情發(fā)展的順序?qū)懥恕巴觇禋w趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事，這三個故事既相對獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系。教師引導(dǎo)學(xué)生明確:第一個故事是第二個故事的起因，前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。）

三、分清因果，突破重點(diǎn)

1、《將相和》一文篇幅較長，先讓學(xué)生分別讀三個故事，弄清每個故事的前因后果，理解將相由不和到和的經(jīng)過，然后回歸全篇，理解全文的前因后果。

（將相“和”與“不和”，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如“完璧歸趙”“澠池之會”上連立奇功，官職一升再升，居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上廉頗的錯誤認(rèn)識導(dǎo)致它與藺相如失和。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪，實際上是緣于他們共同的愛國思想。）

2、這三個故事的順序能否顛倒，為什么？

四、選讀文本，再現(xiàn)故事

選擇自己喜歡的一個故事，在動情地讀一讀，有沒有新的收獲？

第二課時

一、講述故事，再現(xiàn)場景

學(xué)生默讀你喜歡的故事，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞語，然后結(jié)合課文插圖，回想故事經(jīng)過，進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。

二、品詞析句，感悟人物

我們對文中的故事已經(jīng)有了具體的感知，下面走近故事的人物中去感悟人物的高尚品質(zhì)。你最欣賞文中的哪個人物？為什么？再次閱讀課文，用筆劃出文中能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的有關(guān)句段去品讀、體會、欣賞，談一談你喜歡的原因。（學(xué)生自主閱讀、自主感悟）

交流預(yù)設(shè):

1、藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴

如:看到秦王無意換璧時，藺相如以璧有毛病的借口機(jī)智地取回寶玉；并捧著壁，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在壁在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和壁就一塊兒撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏壁就要往柱子上撞。這些言行表明他用生命捍衛(wèi)寶玉的勇氣和決心。與秦王約定典禮的日期，贏得了送回和氏璧的時間，再一次展現(xiàn)出藺相如的聰明機(jī)智。

澠池會上，藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前說:“請您為趙王擊缶”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”秦王被逼得沒法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶。他又靠不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的愛國精神。用自己的生命捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)。

2、藺相如胸懷寬廣，以國家利益為重，識大體，顧大局。

秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國啊!

這段話說了兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益，為國家著想。另一層意思是說將相和與不和與國家安危的關(guān)系:將相和，國家則安；將相不和，國家則危。“武有廉頗，文有藺相如”，突出了廉頗、藺相如在趙國的地位，同時也表現(xiàn)了秦國不敢攻打趙國的原因。這幾句話，表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

3、頗英勇善戰(zhàn)，知錯就改，也有一顆愛國的心。

秦王“知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去” 作者有意埋下的伏筆，澠池之會，廉頗大將軍也立下了功勞，廉頗是一個攻無不克，戰(zhàn)無不勝的將軍。

于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。

廉頗聽到了藺相如說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這里反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點(diǎn)。

4、交流這一問題，教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)特見解，可能還有會說喜歡趙王的，因為他善于用人，論功行賞。只要言之有理，就要加以肯定。

三、角色朗讀，情感升華

學(xué)生分組，選擇一個故事，自己扮演一個角色進(jìn)行有感情的朗讀。

四、課外延伸，開放課堂

1、你還知道哪個《史記》中故事，講給同學(xué)聽。

2、文章結(jié)尾說將相成了好朋友，同心協(xié)力保趙國，最終趙國怎么樣了呢？

《將相和》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末年，年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時的時代背景及人物的情況，以豐富學(xué)生知識，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)文作好鋪墊。學(xué)生掌握了一定的資料，教師給他們創(chuàng)設(shè)一個展示、交流的機(jī)會，讓學(xué)生各抒己見，使學(xué)生獲取多方面的知識信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動查閱資料的好習(xí)慣。

這個環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容和文章的寫作脈絡(luò)，由整體到部分，而后又由部分到整體，將課文的三個故事連為一體，讓學(xué)生知道通過學(xué)習(xí)這三個小故事來揭開為什么會由“不和”到“和”的疑問，構(gòu)建了學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)習(xí)圍繞這個學(xué)習(xí)主題開展自主性學(xué)習(xí)。

這篇課文雖然因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，但作者構(gòu)思巧妙，表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會出藺相如的智慧與勇敢，品析出作者構(gòu)思之巧妙。

這篇課文雖然因果關(guān)系錯綜復(fù)雜，但作者構(gòu)思巧妙，表達(dá)得非常清晰。為了讓學(xué)生加深認(rèn)識，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，深究事情的前因后果，在事情的因果關(guān)系中體會出藺相如的智慧與勇敢，品析出作者構(gòu)思之巧妙。

讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述故事，不僅故事講得更完整，同學(xué)們還給故事潤色，相同的故事，有了不同的版本，對故事特別感興趣，發(fā)言同學(xué)積極涌躍，聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)的能力。

抓住人物的語言、動作、神態(tài)表現(xiàn)其性格特點(diǎn)，這是本文的一大特色。設(shè)計這一話題，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的精華，品詞析句，從中感受人物形象，給學(xué)生的閱讀指明了方向。課上放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟，把充足的閱讀時間還給學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生個性化閱讀的能力。結(jié)合有感情的朗讀，促進(jìn)學(xué)生語感的形成。通過悟讀、品讀，了解人物的個性特點(diǎn)，感受文中語言的精妙，將自身的體驗、感受變成內(nèi)在的積淀，豐富自己的內(nèi)涵。

教師讓學(xué)生充分地和文本接觸，沉入文本之中，在朗讀、評價、理解中逐步深入理解，感情升華的，學(xué)生通過自己角色朗讀來表現(xiàn)每個人物的內(nèi)心，表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，加深對文本的理解。

語文教學(xué)就要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生盡量多的接觸語文閱讀材料，多角度、多層面、全方位積累文化知識，獲得情感體驗、生活經(jīng)驗等，這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，促使同學(xué)們課下博覽群書，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，豐富自己多方面的知識。