教材分析：

本課是一首詩，曾被譜成曲子，填作了歌詞。全詩共四節(jié)，追昔惜今，既追憶了我工農紅軍強渡大渡河的積累戰(zhàn)斗，歌頌了紅軍英勇頑強，勇往直前的大無畏的革命精神，又撫看今朝，敘述了烈士們當年激戰(zhàn)過的地方成為今天鮮花盛開的地方，表達了對先烈緬懷和對今天幸福生活的熱愛，本詩用一系列事物構成鮮明的意境，用形象說話是本課表達的主要特點。

教學目標：

學生自主學習掌握本詩中的生字，理解生詞的詞義。

正確、熟練、有感情地朗讀詩歌，并選擇自己喜歡的詩節(jié)背誦。

通過品讀詩歌，引導學生體會紅軍英勇無畏的革命精神，緬懷革命先烈，熱愛今天幸福生活。

學習本文寓情與景，借用形象來抒發(fā)胸中之情的方法。

重點、難點：

通過資料的查閱及有感情地朗讀，理解作者追昔惜今時對紅軍革命精神的歌頌及對今日幸福生活的熱愛之情。

學情分析：

學生曾經在四年級學過《飛奪瀘定橋》一課，對瀘定橋的外形有了一定的了解，對紅軍浴血奮戰(zhàn)，不畏生死地奪下瀘定橋的事跡也熟悉。但如何使學生能深刻體會到作者站在鐵索橋上那時的心潮澎湃的感情思緒呢？應把握詩歌教學的規(guī)律，引導學生運用多種形式反復吟誦，細細品味領悟作者在詩中所抒發(fā)的情感。本課沒有太難掌握的生字，但有易混用的字。

課時安排：

1-2課時

教學過程：

一、回憶舊知，引入新課。

1．出示課題：我站在鐵索橋上

問：你知道鐵索橋指的是哪座橋嗎？ 出示瀘定橋的圖片

提到瀘定橋讓你想起了什么？

學生一定會想起《飛奪瀘定橋》一課，可讓他們結合資料講一講當時紅軍飛奪瀘定橋的情景。

同學們，這是一首詩歌，讓我們齊讀課題，思考：你會提出什么問題呢？

二、初讀課文，整體感知詩歌。

1．自讀課文的同時，自學生字詞，有問題提出來。

2．交流生字詞的學習情況。

學生提出自己不易掌握的生字，共同學習。

教師出示幾個字詞，并著重強調：

沖突的沖的發(fā)音，提問學生還有哪個發(fā)音？

出示幾組易混淆的生字：撒（ ）漂（ ）

灑（ ）飄（ ）

洶涌激蕩

3．指名初讀詩歌。

三、精讀詩歌

（一）出示第一小節(jié)和第四小節(jié)的前四行。

我站在鐵索橋上， 我站在鐵索橋上，

橋身在輕輕地搖晃。 心潮洶涌激蕩。

頭上飄過二郎山的云霧， 頭上飄過二郎山的云霧，

腳下滾著大渡河的白浪。 腳下滾著大渡河的白浪

（后面隨著講課補充上后三行）

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在這英雄的土地上，

我要高聲歌唱！

1）自由讀這兩小節(jié)詩歌，你發(fā)現(xiàn)了什么？（找出相同的句子和不同的句子）

2）作者站在鐵索橋上，看到了什么？

3）作者按照由上到下的順序寫了二郎山飄來的云霧和大渡河水，這兩種景物分別具有什么特點呢？

朦朧 波浪翻滾

師：詩歌中的哪些詞會給你這樣的感覺呢？

指讀，讀出這些景物所營造的意境來。

比一比，看誰把意境讀出來了。

過渡：站在這樣搖晃的索橋上，作者的心中似大渡河里的滾滾波浪，洶涌激蕩，這是一種怎樣的心情呢？是什么掀起了作者心海之波？

（二）出示第二小節(jié)和第三小節(jié)

英雄的紅軍， ��！

曾在這里強渡， 當年激烈戰(zhàn)斗的樓房，

高舉著紅旗，迎著火光。 如今成了孩子們的課堂；

勇士們哪， 勇士們?yōu)⑦^鮮血的地方，

攀著一根根鐵索， 滿樹的梨花正在開放。

冒著秘密的彈雨， 人民捧著美麗的鮮花，

沖破了敵人的火網！ 輕輕地，輕輕地撒在這英雄的土地上。

1）作者想到了這些，你讀讀，看看你讀懂了什么？

交流

2）第二小節(jié)，看著腳下的大渡河水，作者想到了紅軍，想到了他們怎樣？讓我們也再次回顧一下吧。

播放錄像：“飛奪瀘定橋”的場景，追憶工農紅軍強渡大河的激烈戰(zhàn)斗，體驗紅軍英勇頑強、勇往直前、大無畏的革命精神。

作者想到了英勇頑強、勇往直前、大無畏的紅軍，心潮怎樣？

從哪些句子和詞中你體會出來的？

畫出來：強渡 高舉 迎著 攀著 冒著 沖破

這些詞在讀的時候你打算怎樣讀呢？

指導朗讀第二小節(jié)。

讀后，體會一下這一小節(jié)，表達了作者的什么感情？

請大家再讀讀第三小節(jié)，作者又想到了什么？

你讀懂了什么？交流。

師生合作讀，為背誦積累做準備。

師：啊！當年激烈戰(zhàn)斗的樓房，

生：如今成了孩子們的課堂！

……

讀了這一小節(jié)，你讀出作者在此又表達了什么感情呢？

你又是怎么讀出來的呢？

讓學生抓住課堂、梨花這些美好的事物去體會，以及為什么用兩個“輕輕地”

師：是啊！在英雄戰(zhàn)斗過的地方，已經建起了孩子們的課堂，聽那朗朗讀書聲，孩子們在為著祖國美好的未來而學習，看到他們那么幸福，這不正是先烈們的理想嗎？我們要珍惜今天幸福生活，因為它來之不易�。�

多種形式再練讀這兩小節(jié)。

(三)過渡：作者追憶過去，又聯(lián)想到今天，感慨萬分，心潮（ ），他要把這心中之情抒發(fā)出來，教師邊范讀并補充完整最后一小節(jié)。

全班同學齊讀。

四、讀詩，背詩，唱詩。從整體上回味本首詩歌。

1）小組合作讀詩，并展開比賽。

2）背自己喜歡的詩節(jié)。（到此，應是水到渠成）

3）這首詩曾被譜成曲子，我們來聽聽。

放歌曲：《我站在鐵索橋上》

五、拓展延伸：搜集關于戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)爭的詩歌，參加班級的詩歌朗誦會。

六、布置作業(yè)。

1．有感情的朗讀詩歌，并熟練背誦喜歡的詩節(jié)，看誰能背過全詩。

2． 搜集關于戰(zhàn)爭年代革命戰(zhàn)爭的詩歌。

板書設計：

我站在鐵索橋上 顧工

追憶 強渡 高舉 迎著 攀著 冒著 沖破 ——緬懷先烈

心潮

洶涌激蕩 惜今 課堂 梨花開 ——————珍惜今天