基本信息

課題

人教版第十一冊第二組教材 《懷念母親》

作者及工作單位

文昌市南陽中心小學(xué) 馮春艷

教材分析

課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

課文語言富有跳躍性，而且作者對母親和祖國的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗。因此，在感受作者的情感方面會存在一定的困難。

學(xué)情分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣較高，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較扎實，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，課堂上發(fā)言踴躍主動，課外積極閱讀積累。通過前一組教材的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生基本上掌握了找詞找句、圈圈點點劃劃的理解感悟方法，也能夠抑揚頓挫、入情入境地朗讀。但是，《懷念母親》這篇文章作者的年代背景與學(xué)生的年代背景相差甚遠(yuǎn)，對于作者都母親和祖國的深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗，他們年齡小，閱歷少，進(jìn)入感悟、欣賞的層次較低，表達(dá)自己感受能力較差。這是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。所以，新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力:1、會寫8個生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語，在語言環(huán)境中理解意思。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法:理解課文內(nèi)容，揣摩重點語句，從純真樸實的語言中感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

情感態(tài)度與價值觀:體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點:引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解季羨林對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

教學(xué)難點:能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會季羨林思念祖國的情感，感悟愛國情。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計意圖

談話導(dǎo)入，

簡介作者

1、孩子們，每個人都有母親，母親，多么神圣的呼喚，多么圣潔的字眼，你們能用一個詞語來形容自己的母親嗎？

2、在我們的心中，母親是最偉大的、至高無上的。著名作家季羨林的文章里，酣暢淋漓地體現(xiàn)著對母親的敬意和愛意。（板書讀題:懷念母親）

3、簡介季羨林:季羨林這個名字我們并不陌生，我們曾經(jīng)學(xué)過他的作品《小苗和大樹》、《自己的花是開給別人看的》，他生于1911年，1935年到德國哥廷根留學(xué)，1945年回國，著名的古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、東方學(xué)家、思想家、翻譯家、佛學(xué)家、作家，被譽為“國學(xué)大師”。

1、學(xué)生暢所欲言。

2、學(xué)生認(rèn)真傾聽。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我從學(xué)生的生活實際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也激發(fā)了學(xué)生對母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗打下堅實的情感基礎(chǔ)。

初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，把生字、新詞讀正確，把課文讀通順。

2、用課文中的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

3、這兩位母親指的是誰？

1、學(xué)生按照老師的要求，認(rèn)真讀文。

2、生答:“我對這兩位母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！被颉皩�這兩位母親的懷念，一直伴隨我度過了在歐洲的十一年�！�

3、生身母親和祖國母親。

讓學(xué)生把課文讀成一句話，整體把握了課文內(nèi)容，從而增強課堂學(xué)習(xí)的針對性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力。

抓重點句，品讀悟情。

（一）、品讀感悟愛母之情

1、我們先來感受作者對生身母親的情感。自由朗讀文章第二自然段，邊讀邊思考:從哪些句子中可以感受作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

2、重點研讀以下幾個句子。

（1）、我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。

（2）、一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。

（二）品讀感悟愛國之情。

1、作者對母親的懷念，數(shù)十年如一日。后來，作者離開了祖國，到德國一座孤寂的小城哥廷根留學(xué)，地域的距離能割斷作者心中的懷念嗎？相反，這懷念又添了分量。

2、默讀第三自然段。想想作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）

3、“頻來入夢”是什么意思？作者真的不知道為什么兩位母親頻來入夢的原因嗎？

4、“日有所思，夜有所夢”，讓我們帶著這份思念把第三自然段讀一遍。

5、作者身在異國他鄉(xiāng)，無限思念母親和祖國。為了說明當(dāng)時的感情，作者特地摘抄了幾篇日記，請同學(xué)們小聲讀日記，把體現(xiàn)作者對兩位母親懷念感情的句子畫下來。

6、交流研讀重點句子。

（1）、然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。

（2）、我想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（3）、我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

7、從日記的字里行間我們真切地感受到了作者對兩位母親深深的懷念，這種懷念伴隨著作者度過了在歐洲的十一年。

1、學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考，勾勾畫畫，寫寫記記。

2、抓住關(guān)鍵的詞語、句子、段落、日記反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟季羨林對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。

1、讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意，對關(guān)鍵詞句的把握不僅理解了詞語，而且理解了作者的心境，還達(dá)到讀與悟的融合。

2、讓學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意，突破難點。

回顧首尾，學(xué)習(xí)寫法。

1、齊讀課文的第一自然段和最后一個自然段。明確前后照應(yīng)，首尾連貫的寫作方法。

2、課文運用首尾呼應(yīng)的寫作方法，表達(dá)出了作者真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)緊湊，渾然一體，在習(xí)作中我們也要學(xué)習(xí)運用。

學(xué)生齊讀，在觀察、傾聽中明確前后照應(yīng)、首尾連貫的寫作方法。

1、對整篇文章有一個完整的認(rèn)識。

2、教材是個例子，教會學(xué)生寫作。

拓展延伸，升華情感。

1、你對生身母親和祖國母親有什么話要說嗎？請寫一寫。

2、我們該用什么樣的方式表達(dá)對生母和祖國的熱愛呢？

學(xué)生表情凝重，陷入思考，下筆成文。

進(jìn)行思想教育的同時也鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，升華情感。

板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）

生身母親 真摯的愛慕

｝

祖國母親 崇高的敬意

學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計

教學(xué)反思

說實話，對《懷念母親》這篇課文我是“敬而遠(yuǎn)之”的，因為這是一篇散文，語言跳躍性大，表現(xiàn)作者季羨林先生對母親和祖國的深厚情感，而季老和學(xué)生生活年代及背景相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏現(xiàn)實體驗，難以感同身受，無法引起共鳴，所以前兩年的教學(xué)當(dāng)中，我底氣不足，鉆研不深，草草了之，可同事的一節(jié)公開課讓我豁然開朗，撥云見日，今年便學(xué)習(xí)借鑒，感覺效果不錯。

新課前，我以“走近季羨林”為題介紹了季羨林的成長過程，還給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。

上課時，我從學(xué)生對自己母親的感情入手，獲得對文章主題的深淺把握。緊接著，在初讀文章的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生找出一個概括課文內(nèi)容的句子，并問學(xué)生 “兩位母親”具體指誰，這樣既讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點——抓重點詞句，品讀悟情。

首先是對親生母親的感情，重點研讀文章第二自然段。“從哪些地方可以感受到作者對親身母親崇高的敬意和真摯的愛慕？”學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，交流時氣氛活躍，我不失時宜地適當(dāng)補充、拓展有關(guān)的資料，充實學(xué)生認(rèn)識，加深對情感的體會。

接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的懷念，這一部分有學(xué)生比較難理解的語句，我或喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，去感受作者的內(nèi)心體驗，或引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會人物情感，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還讓我深深地體會到:只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。

學(xué)完文章后，我還讓學(xué)生回顧課文首尾，明確首尾呼應(yīng)的寫作方法，并進(jìn)行拓展延伸�；蛟S學(xué)生無法深入理解季羨林深沉的情感，但是通過文章的學(xué)習(xí)讓他們懂得珍惜父母、熱愛祖國，這不是本組教材追求的目的要求嗎？