教學(xué)目標(biāo)

1讀正確,讀通,讀有節(jié)奏,即字正腔圓的讀好古詩(shī)。

2了解古詩(shī)的大意,提出不懂的問(wèn)題,想象畫面,體會(huì)戍邊戰(zhàn)士的思鄉(xiāng)但不能回鄉(xiāng)的情感以及戍邊將士豁達(dá)的情懷。讀出詩(shī)意境，唱出感受，達(dá)到自然成誦。

3課外拓展王翰《涼州詞》，滲透兩首《涼州詞》的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受王之渙的《涼州詞》的古詩(shī)意境，讀出自己對(duì)這首古詩(shī)蘊(yùn)涵的情感（感受詩(shī)悲中不失其壯的基調(diào)）。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)指導(dǎo)思想:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：第三學(xué)段（五六年級(jí)）的階段目標(biāo)是“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想�！背浞煮w現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)體感悟，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入:迄今1000多年的唐朝,是我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的顛峰時(shí)期.盛極一時(shí)的邊塞詩(shī),確乎前無(wú)古人,這其中當(dāng)首推王之渙的《涼州詞》。板書：王之渙《涼州詞》。讀了課題，你有什么疑問(wèn)么？

預(yù)設(shè)：生提問(wèn)：“涼州”在哪兒？“詞”是什么意思？題目什么意思？為什么兩首詩(shī)一樣？……(師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)動(dòng)腦筋,想問(wèn)題.)

1出示唐代地圖（標(biāo)注：黃河，涼州）。師隨機(jī)介紹“涼州”：地名，指墩煌附近，今甘肅武威。地處西北，十分荒涼。

2詞呢？唱詞。

3釋題：（可以先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）預(yù)設(shè)：“其實(shí)涼州詞準(zhǔn)確的說(shuō)，不是詩(shī)題。它是涼州曲的唱詞，盛唐流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人為它填詞，便有許多首涼州詞了。

4作者簡(jiǎn)介：師:你們了解詩(shī)人王之渙么？

預(yù)設(shè)：（1）可以隨機(jī)指名，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，

（2）如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或沒有查好資料，師介紹。

師：其實(shí)《登鸛鵲樓》就是他寫的，正是一曲《登鸛鵲樓》和我們今天要學(xué)的《涼州詞》，使他躋身于唐一流大詩(shī)人行列。出示幻燈片（指名讀作者簡(jiǎn)介）。

過(guò)渡：想讀讀這位人稱“小官員，大詩(shī)人“的作品么？

（二）初讀古詩(shī)：出示幻燈片，提出讀的具體要求：

1自由讀（至少兩遍）。

2指名讀，聽后評(píng)讀。（老師或?qū)W生評(píng)）

過(guò)渡：如果說(shuō)初讀古詩(shī)的第一步,那么讀出感覺,讀出味道那才是我們讀好詩(shī)的更高境界。

（三）感悟詩(shī)句前兩句

1輕聲讀前兩句詩(shī)，找出自己讀的感覺，并且或?qū)懟蚬醋錾献约毫?xí)慣的學(xué)習(xí)標(biāo)記。

2自由大聲地讀一讀自己感覺到的。

3指名讀。（要求說(shuō)感受，讀出感受。）

4師或生聽后評(píng)議。

學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)預(yù)設(shè)：學(xué)生可以從第一句里找感覺，也可以先從第二句談起。課堂師要隨機(jī)引導(dǎo)。

若學(xué)生先體會(huì)第一句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）解決“遠(yuǎn)上”的意思。老師用手勢(shì)和眼神帶。（自下而上）

（2）聽音樂(lè)，師：提到“黃河”用什么詞語(yǔ)可以形容它？（自由搶答：洶涌澎湃、磅礴、氣勢(shì)宏大……）

（3）誰(shuí)帶著你的想象再來(lái)讀，其他同學(xué)閉眼聽想象畫面。

（4）聽后評(píng)讀。

（5）你聽了這樣的朗讀后，你有了什么新的感受？（高遠(yuǎn)遼闊感）

（6）想象畫面，同桌加動(dòng)作自由讀，聽后說(shuō)說(shuō)他哪讀的好？

若先體會(huì)第二句，則重點(diǎn)點(diǎn)撥：

（1）談自讀后的感覺。（孤）“孤”什么意思？師及時(shí)鼓勵(lì)孩子的感受。

（2）你們也這樣讀讀，體會(huì)孤的感受。

（3）解疑（胡興業(yè)同學(xué)提出的疑問(wèn)）：“片”的意思是什么？師：是呀，為什么寫“一片”而不是“一座”呢？

預(yù)設(shè)：a學(xué)生自己爭(zhēng)取解決。

b師引導(dǎo)。進(jìn)情境——詩(shī)人由高遠(yuǎn)遼闊的黃河，筆鋒一轉(zhuǎn)，把視角拉下來(lái)，遠(yuǎn)望，不覺詠出——個(gè)人接讀第二句。

c如果讀不出“片”（單薄，小，）的感受，師隨機(jī)指導(dǎo)這個(gè)學(xué)生：再遠(yuǎn)些，再遠(yuǎn)些看，邊讀邊想象它的樣子。此時(shí)，再說(shuō)你（你們）的理解。指名說(shuō)或自由說(shuō)。（師注意捕捉學(xué)生的零散感受。（“座”呢，城比較高大，厚實(shí)的感覺。寫“片”更突出了城的孤，單薄，小。猶如一片小小的樹葉。更加有種悲涼，危險(xiǎn)的感覺……）

4師：想看看這“片”城么？（課件）

5配樂(lè)《涼州曲》創(chuàng)設(shè)情境：（師語(yǔ)速緩慢地）茫茫戈壁，假如你是戍邊戰(zhàn)士，盛夏驕陽(yáng)似火，大漠之上——（生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）；秋風(fēng)颯颯，中秋月掛梢頭，——（生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）；冬夜北風(fēng)寒，雪花漫天飄——（生接讀：“一片孤城萬(wàn)仞山”。）。此情此景，身處其中，你感受到了什么？用一兩個(gè)詞說(shuō)說(shuō)。（指名說(shuō)，生：凄涼，蒼涼，寂寞，孤獨(dú)……）

6小結(jié)：前兩句詩(shī)，如果說(shuō)首句帶給我們更多的是黃河的氣勢(shì)磅礴和天空的高遠(yuǎn)，用一個(gè)字“壯”（板書“壯”），那么第二句則更側(cè)重的守城戰(zhàn)士環(huán)境和內(nèi)心的描寫，我們也用一個(gè)字概括：“悲”， （板書“悲”）。這真是壯中有悲，悲中有壯呀！

7自己再讀讀，體會(huì)體會(huì)這種蕩氣回腸的感覺。

8個(gè)人展示讀。(ppt)（師再評(píng)：我聽出你在突出“一”和“萬(wàn)”，對(duì)比讀中，反襯了城的“孤”“單薄”和戰(zhàn)士?jī)?nèi)心的凄涼感。真是用心在讀啊！

過(guò)渡：如果說(shuō)前兩句是“畫意”，那么后面的“詩(shī)情”又是什么呢？

（四）學(xué)習(xí)三、四句。

1輕聲讀三、四句，有什么不懂的問(wèn)題么？（預(yù)設(shè)：誰(shuí)怨誰(shuí)？“何須怨”又是什么意思？……）

2解疑。出示ppt

（1）“何須”什么意思？

（2）“何須怨” 呢？（不必怨。）誰(shuí)不必怨誰(shuí)？（羌笛不必怨楊柳)。

（3）看著大屏幕詩(shī)句，學(xué)生試著說(shuō)詩(shī)句大意。追問(wèn)：為什么“不必怨”呢？（怨也沒用，無(wú)可奈何的感受。）

（4）試著讀出這種感受。

（5）指名讀。

（6）師生評(píng)讀。（師隨機(jī)評(píng)：“我還聽出了你的怨憤之情”。）說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀？（怨憤朝廷的漠不關(guān)心；所以突出“春風(fēng)”一詞的朗誦。）

3師：然而，一個(gè)“何須怨”，道出了將士心聲——保家為國(guó)，（板書：保家為國(guó)），表達(dá)了他們豁達(dá)的胸懷。怎么讀出這情懷？自由讀——指名讀——范讀——指名讀——學(xué)生自評(píng)。

4回讀全詩(shī)：同桌互讀，讀后評(píng)議他哪讀的好？——展示個(gè)人讀——大家評(píng)議。

5學(xué)唱古詩(shī)。播放視頻《涼州詞》。

古詩(shī)是可以唱的，想唱么？讓我們唱中表達(dá)心中的感受。1遍：輕聲學(xué)唱。2遍：自由大聲唱。3遍：起立，加動(dòng)作，眼神，有滋味的吟唱。（自然課堂呈現(xiàn)熟能成誦的感受。）

（五）課外拓展：師過(guò)渡：同學(xué)們，還有一首與此題目相同，內(nèi)容相同，感情相近的詩(shī)，但表達(dá)將士的情懷直接,更豁達(dá)。出示ppt王翰《涼州詞》，相信你們用剛才的方法，一定能很快進(jìn)入角色的。

1自由讀，找感受。

2小組交流感受或讀出感受。

3小組賽讀。形式自己設(shè)計(jì)。讀后學(xué)生互評(píng)，或者老師評(píng)議。

4試著比較兩首詩(shī)的異同。（可以從題目，作者，詩(shī)表達(dá)的情懷，內(nèi)容都是邊塞詩(shī)…...）這些都要因?qū)W生學(xué)情而定。也可以提問(wèn)質(zhì)疑，師隨機(jī)解疑。

（六）作業(yè)：把兩首《涼州詞》朗誦（也可以唱）給家長(zhǎng)聽。

本教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn)（不超過(guò)300字）

一、尊重學(xué)生個(gè)體感悟：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，自讀自悟自批，讓學(xué)生用幾個(gè)詞來(lái)表達(dá)讀完前兩句詩(shī)的感覺，再引導(dǎo)學(xué)生靜心輕讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺和情緒，學(xué)生會(huì)在古詩(shī)詞句中捕捉“感受”的來(lái)源。

二、緊扣詩(shī)眼，從帶給學(xué)生感觸最深的“孤”字入手，以質(zhì)疑“片”，加深對(duì)意境的感受，再配樂(lè)朗誦創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三次接讀，讓學(xué)生在哀怨悲壯的音樂(lè)感染下，為情所動(dòng)，隨情而讀！成為課堂的一大亮點(diǎn)。

三、朗讀指導(dǎo)有目標(biāo)，分層次，講實(shí)效：定了“三步讀詩(shī)法”，即“字正腔圓——讀出感覺——讀出意境。采用多種形式的朗讀方法，課堂上書聲瑯瑯。

四、大量課外拓展，如課前題目的理解等，直至課后的拓展閱讀王翰的《涼州詞》。