【教材分析】
《橋梁遠(yuǎn)景圖》是我國著名橋梁專家茅以升先生撰寫的科普散文。
《橋梁遠(yuǎn)景圖》開篇先談“什么是橋”。作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本構(gòu)成，是讀者先對橋梁有了一個最基本的認(rèn)識和了解。
課文的第二自然段簡明扼要地介紹了當(dāng)今橋梁的基本類型。
課文的第三自然段是一個過渡段，“承上”總結(jié)了今天橋梁的“五花八門”和“了不起”；“啟下”說明后文將要介紹的是對未來橋梁的遠(yuǎn)景的幻想。
課文的第四自然段開始，作者對將來的橋梁進(jìn)行了預(yù)測。第四自然段說的是將來的橋梁的建設(shè)會“又快又好“；第五自然段說的是將來的橋一定會“很美觀”；第六自然段說的是將來的橋梁會建得很低，這樣建橋的費用也會相應(yīng)降低；第七自然段說的時候?qū)頃泻堋拜p便”的橋梁；第八自然段講的是將來會出現(xiàn)“無梁飛渡”。
這篇文章的結(jié)構(gòu)總體上來說是“總分結(jié)構(gòu)”，前三個自然段（尤其是第三個自然段）是“總”，后面的各部分之間是并列關(guān)系。
【教學(xué)建議】
一、充分預(yù)習(xí)，提前觀察，并搜集相關(guān)資料，從熟悉的生活入手導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
教師可布置學(xué)生課前進(jìn)行如下學(xué)習(xí)活動:
1、預(yù)習(xí)課文。通過查閱工具書或其他方法理解課文中不懂的詞語，了解課文內(nèi)容。
2、通過網(wǎng)絡(luò)、課外書等了解和橋梁有關(guān)的文化信息。
3、留心觀察周遍生活環(huán)境，看看我們身邊的橋都是什么樣子的？我們平時熟悉的橋梁還有那些？
導(dǎo)入本課的方式可以有很多，比如從學(xué)生學(xué)過的課文《趙州橋》入手，可以讓學(xué)生說自己觀察到的橋的樣子或是名稱入手，可以從搜集到的關(guān)于橋梁的圖片資料入手，可以由《北京的橋》等相關(guān)的歌曲等導(dǎo)入，還可以用猜以“橋”為謎謎底的謎語這樣的游戲?qū)搿?/p>
二、自讀課文，理清課文線索，把握課文主要內(nèi)容。
1、關(guān)于課文第一自然段的學(xué)習(xí)，可以充分利用課文“打比方”的寫法，讓學(xué)生借助“板凳”的形象來把握橋梁的基本構(gòu)成。教學(xué)過程中教師可以將簡筆畫，讓學(xué)生在圖上標(biāo)注橋梁的各個部分以及相關(guān)的內(nèi)容，這樣不僅可以幫助學(xué)生建立起空間的概念，也激發(fā)了閱讀的興趣。
2、閱讀課文第二自然段，了解當(dāng)今的橋梁層出不窮的類型。課文部分要抓住這段話的中心句“橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實在多”以及“層出不窮”“新花樣”等重點詞語。
為了讓學(xué)生對橋梁的豐富多姿有一個更為清楚的印象和認(rèn)識，教師在教學(xué)過程中可以這樣來做:
一是讓學(xué)生進(jìn)行填充式的聯(lián)系，在自讀課文的基礎(chǔ)上填寫各種橋梁的名稱。具體的方式可以采取如下形式:
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或是采取類似“中心開花”的形式，如圖:
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二是根據(jù)課前搜集資料的情況，在依據(jù)課文內(nèi)容填充的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)財U(kuò)展，填充課外了解的其他種類的橋梁，這樣就可以使課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，同時對課文的內(nèi)容也是一個必要的補(bǔ)充。
3、閱讀課文第四自然段時要讓學(xué)生體會這段話跟上下文的關(guān)系，了解過渡段的承上啟下的作用。要注意用“五花八門”“了不起”“智慧無窮”等詞語對前面的內(nèi)容加以概括和歸納，使學(xué)生對上述內(nèi)容的了解和把握更加全面、深刻。
當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生閱讀的心理和閱讀的過程，要讓學(xué)生真正了解過渡段的“承上啟下”尤其是“啟下”部分的作用，需要建立在學(xué)生充分了解后面的課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，因此，對這段話的處理也就有了兩種方式，一種是讓學(xué)生先留意過渡段的存在，然后了解后面的內(nèi)容，返過來體會過渡段承上啟下的作用。再就是采取“變序” 的方式，先讓學(xué)生了解后面的內(nèi)容，再提出關(guān)于“過渡段”的問題，讓學(xué)生思考和體會。
4、課文第四至八自然段的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住每段開始的中心句，了解每段話的內(nèi)容，并體會“有理有據(jù)”的表達(dá)方法。
課文的第四自然段是說未來的橋梁建造速度很快。其原因在于標(biāo)準(zhǔn)化的建造材料和自動化的建造技術(shù)。
課文的第五自然段所談未來橋梁之美，一是橋的輪廓的變化，二是橋的構(gòu)件的變化，兩者都會給人以舒適和諧的感覺。
課文的第五自然段是說未來的橋梁會建得很低。先是對比著說了現(xiàn)在的橋梁建得高的缺陷在于費用高和工程量大，接著暢想了未來的橋梁會自動控制，水陸交通兼顧。
課文的第六自然段大膽想像了未來可以隨身攜帶，隨時架建的橋梁。
課文的第七自然段中作者的想像不同于前面的幾個段落，它不僅僅是是對橋的大膽想像，使橋墩的功能發(fā)生了變化，相關(guān)的，也對車子進(jìn)行了想像，長了“翅膀”的車子和有反擊力的橋墩，共同打造了“無梁飛渡”的神奇。
在上述各段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，適當(dāng)采取自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)策略，讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊勾畫。在進(jìn)行交流時，也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)的能力，既要說出觀點（未來的橋具有怎樣的特點），又要引用課文中具體內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)亟榻B和說明。
三、依托課文內(nèi)容進(jìn)行延伸性、拓展性和綜合性的學(xué)習(xí)。
1、在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，可以補(bǔ)充作者茅以升的個人資料和他的關(guān)于“橋”的科普讀物的資料，由課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸。
2、在閱讀過程中，適當(dāng)進(jìn)行想像訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容想像未來的橋梁，想像作者多描繪的橋梁遠(yuǎn)景。
3、在閱讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想像未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化，從橋梁的外觀、建筑材料、建造方式、使用功能等各個方面進(jìn)行暢想，豐富課文內(nèi)容，也使“橋梁遠(yuǎn)景圖”更加豐富。一般來說，這項學(xué)習(xí)內(nèi)容可以采取“先想后說再寫”的流暢，將想像訓(xùn)練、口語交際練習(xí)和習(xí)作練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到綜合提高。
4、在上述活動的基礎(chǔ)上，有條件的話，還可以讓學(xué)生以圖配文的形式描繪和介紹他們心中的橋梁遠(yuǎn)景圖，并以匯集成冊、開辦專欄、辦手抄報等形式，將閱讀學(xué)習(xí)提升為綜合文化活動。
四、留意課文中用到“引號”的語句，體會引號的作用。
課文中大量運(yùn)用的引號，教師可以引導(dǎo)學(xué)生留意并體會引號的不同用法:① 表示直接引用的話。②表示突出強(qiáng)調(diào)。 ③表示諷刺和否定。④表示特定稱謂。⑤有時用來引用成語、諺語、歇后語等。引號的這些用法有的是在本課課文中出現(xiàn)的，有的則是以前遇到過的。
五、字詞教學(xué)。
1、體會“層出不窮”“五花八門”等詞語在全文中的重要作用；體會“花樣多”“又快又好”等詞語在段落中的作用；體會“一橋飛架”“閑庭信步”“望洋興嘆”等詞語在具體表達(dá)上的作用。
2、本課要求會寫的字有5個是左右結(jié)構(gòu)的字，而且寫時都應(yīng)該寫得左窄右寬。按照這樣的規(guī)律來寫字，會提高識字效率，提高識字能力。
六、建議本課教學(xué)2課時。
【教學(xué)札記】
《橋梁遠(yuǎn)景圖》 教學(xué)設(shè)計
石家莊市新石小學(xué) 趙曉霞
一、預(yù)習(xí)作業(yè)
1．讀準(zhǔn)字音，熟讀課文，把不認(rèn)識的字、詞圈出來，利用工具書理解“閑庭信步、望洋興嘆、譬如”等詞的意思。
2．閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
1．正確認(rèn)讀3個要求會認(rèn)的生字，掌握要求會寫的8個生字，理解“譬如、輪廓、妨礙、層出不窮、望洋興嘆、閑庭信步”等詞語。
2．閱讀課后的“資料夾”，搜集相關(guān)資料，了解作者茅以升以及和這篇文章相關(guān)的信息。
3．有感情地朗讀課文，了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢。
4．在閱讀中培養(yǎng)邊讀邊想像、邊讀邊勾畫批注等自能讀書的能力。
過程與方法目標(biāo)
用自主學(xué)習(xí)——感受想象——合作探究的教學(xué)方法,運(yùn)用讀、品、誦的方法，使學(xué)生主動參與到探究的過程中，體會文章的寫作方法，總分結(jié)構(gòu)的好處，并對未來橋梁的想像進(jìn)行小練筆的練習(xí)。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
在閱讀中使學(xué)生結(jié)合對未來橋梁的想像進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練，培養(yǎng)其熱愛科學(xué)的精神。
三、教學(xué)重點
能正確，流利，有感情地朗讀課文。了解當(dāng)今橋梁的基本知識和將來的橋梁發(fā)展趨勢，并對未來橋梁進(jìn)行大膽合理的想像。
四、教學(xué)課時:兩課時
五、教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計 | 設(shè)計意圖 |
第一課時 一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣 師:孩子們，我們先來猜個謎語:駝背老公公，趴在河當(dāng)中，背上有人走，腹下也可通。 生:橋。 師:生活中我們熟悉的橋梁有哪些？它們都是什么樣子的？ 生:趙州橋，槐安橋…… 師:今天我們就來學(xué)習(xí)茅以升先生的《橋梁遠(yuǎn)景圖》 二、初讀課文，整體感知 1．自讀課文，整體感知。 師:大家自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，小組內(nèi)檢查，把容易讀錯的字、詞寫在糾錯本上。（學(xué)生自由讀課文） 2．小組活動，交流糾錯本。 3．指名讀文，隨機(jī)指導(dǎo)。 師:剛才聽大家讀的特別好，我們來展示一下如何？ 4．生字詞檢查，組織小組間競賽。 出示: 承擔(dān) 橋墩 拱橋 譬如 輪廓 袖珍 塑料 極薄 耽誤 妨礙為江山添嬌 小巧玲瓏 水漲船高 閑庭信步 望洋興嘆 無梁飛渡 5、中心話題 茅以升先生為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。 （2）為我們描繪了怎樣的橋梁遠(yuǎn)景？想像一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？ 5．結(jié)合資料，小組交流。 第二課時 三、反復(fù)品讀，探究想像 交流中心話題 課文為我們介紹了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？默讀課文，從中找出相關(guān)的語句畫一畫，并在旁邊作批注。 預(yù)設(shè)1、橋梁的基本結(jié)構(gòu)，類型。 a．“橋是什么？不過是一條板凳……在這里，板凳的腿就是“橋墩”，橋墩的下面，深入土中的“腳”，就是“基礎(chǔ)”，板凳的板就是“橋梁”。一座橋就是由這三部分構(gòu)成的�！� 從這些加點的詞語中你知道了什么？ 這里運(yùn)用了“打比方”的寫法，把“橋”比喻成板凳，面是“橋梁”，腿是“橋墩”，腳是“基礎(chǔ)”。還知道這里也運(yùn)用了擬人的寫法，“板凳”“橋梁”也有了 “腿”、“腳”。還知道橋梁都有三部分:橋梁，基礎(chǔ)橋墩。這樣的寫作方法有什么好處呀？（使人更容易理解，使橋梁結(jié)構(gòu)更形象，使文章更生動） b．“然而，橋梁、橋墩和基礎(chǔ)這三部分的花樣實在多�！� 橋梁在這三部分又有哪些花樣？通過搜集資料你還知道哪些類型的橋梁？（梁橋、拱橋、吊橋、斜拉橋、雙拱橋……并結(jié)合資料對課文內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗?/p> 孩子們，我們了解了這么多有關(guān)橋梁的知識，帶著自己的理解讀讀吧！ 預(yù)設(shè)2、過渡段 “人類的智慧是無窮的。今天的大橋，五花八門，已經(jīng)了不起了，可是明天、后天的大橋，更是了不起�，F(xiàn)在就讓我來作為幻想家，為將來的橋梁繪出一幅“遠(yuǎn)景圖”吧！” 這一段寫的什么內(nèi)容，放在這里有什么作用？ 這一段主要是用“智慧無窮”“五花八門” “了不起”等詞對前面橋梁的結(jié)構(gòu)、類型進(jìn)行總結(jié)，起到承上的作用，同時又開啟下文，引出后面的遠(yuǎn)景圖。（試著帶著自己的理解讀一讀） 中心話題 （2）為我們描繪了一幅怎樣的橋梁遠(yuǎn)景圖？想像一下未來的橋梁還可能會出現(xiàn)哪些變化？ a．描繪的是將來的橋梁建造速度很快，又快又好。（第四自然段） b．描繪的是將來橋梁很美，輪廓美，構(gòu)件美。（第五自然段） c．描繪的是將來的橋梁會造得很低，既可以降低費用，又可以水陸兩用。（這一段運(yùn)用作比較的方法，現(xiàn)在的活動橋雖低，但走車過船耽誤時間，將來的橋水陸兩用，兩不妨礙，前后對比突出未來橋的優(yōu)勢。） d．描繪的是將來的橋梁小巧輕便，攜帶方便。（第七自然段） e．描繪的是將來橋梁會出現(xiàn)“無梁飛渡”。 （第八自然段） “無梁飛渡”這種橋梁有可能實現(xiàn)嗎？（本段在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上融入了作者大膽奇特的想像，出現(xiàn)了“無梁飛渡”這一科學(xué)幻想。）試著帶著自己的理解，邊讀邊想。 是啊，“無梁飛渡”多么神奇啊，此時你想像一下未來的橋梁還會有哪些變化？ 使學(xué)生可以從橋梁外觀，材料，功能，建造方式等各方面暢想，并在小組中交流。 整體回味 師:從大家的臉上，老師已經(jīng)看到大家對橋梁的興趣越來越濃厚，讓我們帶著自己的想像再一次去回味《橋梁遠(yuǎn)景圖》的神奇吧！ 生:（自由讀） 四、擴(kuò)展閱讀，延伸體驗 師:老師這里還有一篇有關(guān)橋梁的文章《海內(nèi)第一橋》，我們一起讀一讀，說一說你的感受。 五、作業(yè) 師:《橋梁遠(yuǎn)景圖》為我們展現(xiàn)了未來橋梁的科學(xué)神奇之處，你想像橋梁的遠(yuǎn)景圖會是什么樣的？把你的想法寫到小本本上，并試著搜集和橋梁有關(guān)的詩句、成語，寫到積累本上。 | 俗話說“良好的開端乃成功的一半”，在課的導(dǎo)入階段，以謎語的方式，夠激發(fā)其參與意識與學(xué)習(xí)興趣，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。 教師認(rèn)真傾聽學(xué)生讀課文，根據(jù)情況及時指出學(xué)生易讀錯的字詞，進(jìn)行鞏固練習(xí)。認(rèn)讀過程定要扎實，為后面的理解課文打好基礎(chǔ)。 檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。 通過研讀本段重點詞句特點，分小組合作討論，使學(xué)生更形象地理解橋梁結(jié)構(gòu)，同時加強(qiáng)了學(xué)生的合作團(tuán)結(jié)意識。 通過本段中心句地理解，教師通過各種途徑，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生抓字、抓句、抓詞的同時又向課外有所拓展，讓學(xué)生情又文生，再回到文中去，感情朗讀課文，最終還是落到文本。 調(diào)動學(xué)生生活積累與想像，雖然沒有親自見到這種水陸兩用橋，同樣也能聯(lián)想到，情由文生，再回到文中去。讓學(xué)生再讀課文，在情感積淀的基礎(chǔ)上，課文讀得會更有感情。 讓學(xué)生去想像未來橋梁的變化，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。 在課文的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步加深學(xué)生在文本與情感上的積淀，豐厚其情感與文化的底蘊(yùn)。 通過小本本的運(yùn)用，不但使學(xué)生的所感有所言，有所抒，更是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提倡學(xué)生抒真情，寫真言，不斷提高寫作能力。 |
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