指導思想和理論依據(jù)：語文實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。在教學中，應該讓學生更多地接觸文本，在大量的語言實踐中掌握語文學習的規(guī)律，提高語文能力。

閱讀教學是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和和情感體驗中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。還要真是學生獨特的感受、體驗和理解。

學習背景分析：

1、學習內容分析：《房頂上的大蘑菇》是京版教材第二冊第三單元第三篇課文，是一篇童話故事。講的是小兔子的房子漏雨了，大家來幫助它，小熊給它送來新衣服，小山羊給它送來厚棉被，小猴給它送來雨傘，小松鼠給它送來一個大蘑菇，把它放在了小兔的房頂上。說明朋友之間團結友愛和互相幫助是非常重要的。課文的結尾富有神話色彩，表達了小動物們的美好愿望。

2、學生情況分析：本班學生已經(jīng)掌握了幾種識字方法，能夠自己學習一部分生字。他們也能夠借助音節(jié)把課文讀正確。本課是一篇童話故事，適合學生的年齡特點，學生感興趣，樂于學習。

3、教學方式和教學手段說明：在導入環(huán)節(jié)，我用圖片引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，接著在揭示課題的過程中學習兩個生字和三個認讀字，分散識字，降低識字的難度。在理解課文的時候，多讓學生自讀自悟，體驗課文中的情感。在不斷的朗讀中，體會小動物之間相互關心相互幫助的情感，習慣稱正確的價值觀。

4、技術準備：課件出示相關的圖片和重點詞句

5、前期的教學狀況：本單元四篇課文都是將小動物的故事，它們有的可愛，有的聰明，有的勇敢……而一年級的課文無精度略讀之分，先學習哪一篇都可以。學生學過了童話故事《腳印》、《風睡著了》，對這類文章不陌生。

本課的學習目標：

1、學會3個生字，6個認讀字。認識“戶字頭”。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、知道小動物們是怎樣幫助小兔子的，懂得朋友之間要團結友愛，互相幫助。

教學重點：識字 理解課文內容

教學難點：理解課文的結尾

教學過程與教學資源設計

一、激發(fā)興趣，揭示課題（7分）

1、出示課件：同學們，你們看，老師給你們帶來了什么？（大蘑菇）

學習認讀字“蘑菇” （看看、讀讀、說說）

2、提問：平時我們見到的蘑菇應該長在什么地方呢？（學生回答問題）

可是今天老師的帶來的蘑菇卻長在了一個特殊的地方

出示課件（圖片）

再出示課題，領讀課題，齊讀課題，指名讀課題。

學習生字：房 頂

板書課題（把“房頂”寫在田字格里）學生和老師一起書空。

設計意圖：低年級學生更適合感性思維，使用課件的目的是為了激發(fā)學生的興趣。

在揭示課題的時候就學習生字和認讀字是為了分散識字的難點。

二、整體感知，把握內容（5分）

1、房頂上為什么會長大蘑菇呢？請同學們打開書50頁，自己輕聲地讀讀這個有趣的故事，不認識的字借助音節(jié)多讀幾遍，把課文讀正確。（同時教師個別指導）

2、同桌互相檢查，幫助同桌讀正確。

3、同學們讀得特別認真，你們一定知道課文講了一個什么故事吧？請你們看大屏幕，按老師給的方式回答問題。

出示課件。

4、學習認讀字“漏”，生字“兔”

設計意圖:讓學生自己讀書，自己讀懂，訓練學生讀書的能力

三、細讀課文，理解內容（20分）

1、剛才我們都知道了故事的內容，請同學們用最快的速度讀一遍課文，看看都有誰來幫助小兔了，把它們的名字圈出來。

2、學生回答，教師板書:小熊 山羊 小猴 松鼠

3、提問，你們知道這些小動物是怎樣幫助小兔的嗎？

指名讀課文，

出示課件,回答問題:

（ ）知道了，給小兔送來了（ ）。

（ ）知道了，給小兔送來了（ ）。

（ ）知道了，給小兔送來了（ ）。

（ ）知道了，給小兔送來了（ ）。

4、比較：衣服——新衣服 棉被——厚棉被 蘑菇——大蘑菇

指導朗讀，學習認讀字：“厚棉被”

指名讀課文，評價指導。

重點指導小松鼠唱的歌謠“輕輕地唱”。

設計意圖：讓學生在不斷的朗讀中有自己的感悟和理解，不要老是過多講解。

5、理解課文結尾

（1）、指名讀

（2）、提問：小松鼠采來的蘑菇真的一會兒就長大了嗎？課文為什么要這樣寫？

（小動物們盼望著蘑菇馬上長大，小兔的房子就不漏了，小兔就可以睡覺了。）

（3）、總結:小兔有困難了，小動物們那么熱情地幫助幫助它，它們多么盼望小兔的房子馬上就不漏了呀，大蘑菇就在它們美好的愿望中長大了。

設計意圖：學生理解有難度，教師要給予指導，幫助學生理解難點。

四、回歸文本，體會情感（3）

同學們你們喜歡大森林里的這些小動物嗎？我們一起讀課文，表揚它們吧!

五、延伸課文，續(xù)編故事（2）

同學們，大森林里還有好多小動物都來幫助小兔了，它們會是誰呢？回去好好想想，接著把這個故事編下去，可以用課文中的方式，也可以用你喜歡的方式編，下節(jié)課我們來表演，看誰是我們班的故事大王！

機動時間:3分

板書設計：

房頂上的大蘑菇

小熊——新衣服

山羊——厚棉被 互相幫助

小猴—— 雨傘

松鼠——大蘑菇

教學流程圖：

切入

揭示課題，指導學生識字

學生讀書 整體感知，把握內容 教師指導識字，規(guī)范語言

學生讀書 理解課文，體會情感 指導朗讀，滲透德育

師生齊讀課文

拓展延伸，給學生說話練習的機會

學習效果評價：

以本節(jié)課的教學目標為依據(jù)進行評價，主要采取隨堂口頭評價的方式，寫字的評價可以用展臺展示學生寫的字，讓學生明白評價標準。通過多次讀文，逐步達到正確流利有感情地朗讀課文的學習目標。而情感目標也就通過到位的朗讀來體驗檢測。

本次教學設計與其它教學設計的不同：

首先，體現(xiàn)在識字教學上，以往我總是采取第一課時集中識字的方法，這次的第一課時我?guī)е鴮W生學習部分生字，做到隨文識字，分散難點。

其次，充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓他們真正做到自讀自悟，在讀文的過程中找到自己的獨特感受。

再次，課件很少。課件只是一種輔助手段，不是一定要用的，就不用，所以這節(jié)課我的課件只有5張片，兩張圖片，三張文字片，這些課件的使用一是為了激發(fā)學生的興趣，二是幫助學生理解課文的內容。

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