設(shè)計(jì)思想：

《母親的純凈水》一文教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是從課文的特點(diǎn)、地位出發(fā)，體現(xiàn)略讀課文（拓展閱讀）教學(xué)“精讀學(xué)法、略讀習(xí)法、一課一得”的特點(diǎn)。根據(jù)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)略讀課文的教學(xué)要求：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力”。設(shè)計(jì)“親近文本——實(shí)踐學(xué)法——揣摩寫法——評(píng)價(jià)拓展”的教學(xué)思路。旨在抓住課文脈絡(luò)，以“純凈水給我?guī)�來的心路歷程”為主線設(shè)計(jì)學(xué)法、設(shè)計(jì)教師的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)、對(duì)話寫作練習(xí)。順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，敢于放手，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為學(xué)生的自主合作探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的教育和啟迪。

教材分析：

《母親的純凈水》一文，是六年級(jí)上冊(cè)第五單元《往事》中拓展閱讀的第二篇課文，只有一課時(shí)。學(xué)生是在學(xué)習(xí)了本單元的三篇精讀課文及一篇拓展閱讀課文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本篇課文，因此“找準(zhǔn)教點(diǎn)，一課一得，實(shí)踐學(xué)法、寫法，不求全求深”就顯得十分必要。

學(xué)情分析：

六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過近六年的語文學(xué)習(xí)，掌握了一定的課文閱讀技能及學(xué)習(xí)方法，對(duì)課文中的常見寫作手法有一定的了解，能找出文中的重點(diǎn)詞句，揣摩課文的中心。學(xué)生在學(xué)習(xí)本課時(shí)，因生活環(huán)境、個(gè)人認(rèn)知迥異，可能遇到的困難和問題是對(duì)于課文中幾個(gè)“窮”的理解，在課堂上不強(qiáng)求當(dāng)堂都理解。設(shè)計(jì)“同父母一起讀文章環(huán)節(jié)”，向?qū)W生推薦本文作者喬葉的另一篇散文《愛的針法》，進(jìn)行問題進(jìn)一步學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。

教學(xué)目標(biāo)：

⒈能在老師的引導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)課文，實(shí)踐獨(dú)立閱讀課文的方法。

⒉揣摩文中的對(duì)話語言的寫作方法，模仿對(duì)話寫作練習(xí)。

⒊能對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文語言描寫、內(nèi)心描寫等寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)語句的意思。

策略手段：抓住純凈水給“我”帶來的心路歷程

課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)、作者資料、課件制作

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、了解作者、親近文本。

⒈教師導(dǎo)語：

純凈水——對(duì)同學(xué)們來說是再熟悉不過了，就像我們的好朋友。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第五單元《往事》中拓展閱讀課文《母親的純凈水》。看看課文中母親“純凈水”有什么特別之處，作者寫母親的純凈水的目的又是什么。

（課件出示作者介紹，讓學(xué)生看畫面上的文字信息，用一句話來介紹作者。）

⒉板書課題，齊讀，釋題。

⒊檢查預(yù)習(xí)情況：（學(xué)生的讀書、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、提出的問題、課文的線索……）

⒋指名學(xué)生試答：我發(fā)現(xiàn)了……；我的問題是……；課文的記敘線索……。老師希望在這節(jié)課上，同學(xué)們用自己的能力去閱讀課文尋求答案。

二、實(shí)踐學(xué)法，揣摩寫法。

⒈默讀課文（提醒學(xué)生運(yùn)用 “瀏覽”、“跳讀”、“重點(diǎn)段細(xì)讀、其他略讀”等多種閱讀方法進(jìn)行。）要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，思考：課文寫了一件事？

（本文記敘了一位母親為女兒準(zhǔn)備“純凈水”的經(jīng)過，當(dāng)女兒發(fā)現(xiàn)所謂的“純凈水”原來是涼白開而責(zé)備母親時(shí)，母親對(duì)她進(jìn)行了教育，使她明白了自己思想上的錯(cuò)誤。）

⒉還有哪些不懂的或想弄明白的問題，在書上標(biāo)注下來。（回憶學(xué)過的批注方法及批注符號(hào)的使用。）

⒊進(jìn)行課堂交流：每逢體育課，“我”都會(huì)拿著母親的純凈水，可是前后的心情都是不一樣，哪兒給你的感受最深？“我”的心情有什么變化？（教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)板書：“我”的心路歷程。）同時(shí)出現(xiàn)相應(yīng)的課件畫面。

⒋引導(dǎo)學(xué)生提出問題，順學(xué)而導(dǎo)：老師手里有一個(gè)問號(hào)卡片，你最想了解的內(nèi)容是什么，我們就把卡片放在相應(yīng)的板書詞語下面，同時(shí)出現(xiàn)課件導(dǎo)航頁。

（教師根據(jù)學(xué)生的問題，以學(xué)定教，調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)。）

①問題一：為什么她接過母親的純凈水時(shí)，盡管心里隱隱不安，但還是會(huì)很高興？

（填空練習(xí)：她接過瓶子的時(shí)候，心里隱隱有點(diǎn)不安。這是因?yàn)椤�…；但是，她還是為那瓶純凈水高興，這是因?yàn)椤�…。�?/p>

②問題二：聽了同學(xué)們的議論，“我”為什么當(dāng)即扔掉了那瓶水？聽了母親的解釋，知道母親是對(duì)的，為什么還是感到莫名的委屈和酸楚？

（教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，課件出示相應(yīng)的段落，指導(dǎo)男女生分角色朗讀對(duì)話、師生合作分角色朗讀對(duì)話、敘述的話。讀中重點(diǎn)體會(huì)作者在寫同學(xué)們、“我”和母親對(duì)話語言的方法、用意——提示語位置的不同所表達(dá)的意思不一樣，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法同樣也不一樣；組織學(xué)生進(jìn)行合作、探究、自主學(xué)習(xí)交流：明確“我”的委屈和酸楚來自同學(xué)們議論、家境貧寒及母親的善意欺騙。）

③問題三：母親的話是什么意思？

（窮只是日子的一種過法，再窮也得看得起自己。如看不起自己，那可就真窮了。）

教師引導(dǎo)：“再窮，也得看得起自己。要是看不起自己，心就窮了，那可就真窮了。這句話中出現(xiàn)了三個(gè)“窮”字（藍(lán)字）請(qǐng)大家再讀一讀，談?wù)剬?duì)這句話的理解？（對(duì)于后面兩個(gè)“窮”的理解學(xué)生可能感覺困難，不強(qiáng)求當(dāng)堂都理解。）

④問題四：母親跟小女孩講這些話，想讓“我”明白什么？

（教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，課件出示相應(yīng)段落，組織學(xué)生齊讀“窮沒什么……絢麗多姿的未來�！弊⒁鈱懛ㄉ线\(yùn)用比喻的手法；如果……那么……關(guān)聯(lián)詞語練習(xí)。）

⒌課堂小結(jié)：母親的話，像潤物的春雨，滋潤著女兒，影響著女兒，改變了女兒，使女兒對(duì)窮和富有了新的認(rèn)識(shí)和了解——“窮”只是一種相對(duì)而言的生活狀態(tài)，需要用我們的努力來改變它，美好的生活靠我們的勞動(dòng)來創(chuàng)造。

三、評(píng)價(jià)課堂，練習(xí)拓展。

⒈評(píng)價(jià)（課件出示）“我”—“我”的母親；我—我的課堂。（選擇其一）

⒉仿寫情景練習(xí)：純凈水pk白開水。

（教師課堂收部分學(xué)生評(píng)價(jià)、練習(xí)，用實(shí)物投影進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）

⒊“同父母一起讀文章”，推薦本文作者喬葉的另一篇散文《愛的針法》

四、板書設(shè)計(jì)：

母親的純凈水（拓展閱讀）

“我”的心路歷程

不安（高興）

語言描寫

委屈酸楚

心理描寫

沉靜（喜歡）