教學(xué)設(shè)計(jì)

教具準(zhǔn)備：課文《觀潮》的錄像資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

（播放《觀潮》中潮來(lái)之時(shí)的錄像資料。）師問(wèn)：這是江潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象？(波浪滔天、勢(shì)不可擋)（引出課題。）春潮描寫(xiě)的也是潮，不過(guò)，它是北方的潮，今天我們將去北方觀賞春潮，看看它是什么樣？（板書(shū)課題。）

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍。

2、指名讀，出示有關(guān)生字新詞，正音，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。

4、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開(kāi)江的景象。)

三、學(xué)習(xí)對(duì)課文質(zhì)疑的方法。

1、自由讀“金鑰匙”的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？

2、根據(jù)提出的問(wèn)題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。

四、精讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、默讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤退�！闭页鲇嘘P(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。

2、出示第二自然段，這一段有幾句話，請(qǐng)讀一讀你認(rèn)為寫(xiě)得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。

3、指導(dǎo)朗讀、想象第二自然段。

4、師小結(jié)：在山中的雪水，一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢(shì)不可擋。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)春潮樣子的句子讀一讀。

5、出示第三自然段。指名讀。問(wèn)：讀了這一段話，你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：氣勢(shì)很大，不可阻擋。）

抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢(shì)讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評(píng)議，在評(píng)議中加深對(duì)課文的理解。

6、聯(lián)系上下文理解這段話中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。

7、比較下面兩組句子，體會(huì)哪句好，好在哪里？然后把認(rèn)為好的句子朗讀出來(lái)。

風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了!它扯著我的衣襟向江岸奔去。

風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在我耳邊吹著：快去看啊，大江復(fù)活了，它扯著我的衣襟向江岸奔去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎起來(lái)，又摔倒下去。

一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，豎起來(lái)，又摔倒下去。

8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì)這兩段的不同語(yǔ)氣，表達(dá)的情感，再全班交流一下。

9、配樂(lè)朗誦3、4自然段。

10、教師總結(jié)，簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。(總結(jié)提示：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是一場(chǎng)人民戰(zhàn)爭(zhēng)，人民力量匯集起來(lái)，就象勢(shì)不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì)到來(lái)的)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)的氣勢(shì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春 潮

雪水融化 大江酥軟 堅(jiān)冰崩潰 奔騰洶涌 春水歡笑

由弱到強(qiáng)、勢(shì)不可擋

總評(píng)：

一、以朗讀加深課文理解�！耙宰x為本”作為一條主線貫穿始終，首先從第二自然段中就指導(dǎo)學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力。接著在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導(dǎo)，最后通過(guò)兩段的對(duì)比朗讀讓學(xué)生體會(huì)本文所表達(dá)的情感。這些，說(shuō)明本課在對(duì)語(yǔ)言“感悟、積累、運(yùn)用”的過(guò)程中，自然滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，使語(yǔ)文的“工具性和人文性”特點(diǎn)得到了較好的統(tǒng)一。

二、以多種形式提高語(yǔ)文素養(yǎng)。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機(jī)結(jié)合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，該課鼓勵(lì)學(xué)生在課前和課后閱讀小說(shuō)《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。

三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睂W(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過(guò)去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。本文的“金鑰匙”環(huán)節(jié)就為這一訓(xùn)練提供了很好的訓(xùn)練平臺(tái)，不過(guò)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)有方向性，教師還應(yīng)當(dāng)設(shè)定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應(yīng)針對(duì)什么提問(wèn)，如何有效引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值性的問(wèn)題，值得我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中進(jìn)一步探討。

本課教材分析：

本文以“春潮”為題，描寫(xiě)了春潮的形成過(guò)程和磅礴氣勢(shì)，讓我們深切地感受到了春天那不可抗拒的力量。全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫(xiě)春潮的孕育、積累、蓄勢(shì)。第二部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)，逐漸宏大的氣勢(shì)。文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)形象，細(xì)膩，字里行間表達(dá)出作者對(duì)春潮的贊美、喜悅之情。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我們學(xué)校地處南方，而《春潮》一文描寫(xiě)的是北方的春潮，這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀的感受。不過(guò)，學(xué)生的想象力比較豐富，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀通讀熟的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言和畫(huà)面設(shè)置情境，抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì)朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節(jié)選自小說(shuō)《苦菜花》，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充閱讀該小說(shuō)，不僅如此，教師對(duì)課文的寫(xiě)作背景也要作相應(yīng)的介紹，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)和春天到來(lái)時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句，想象、討論理解春潮到來(lái)時(shí)的恢宏場(chǎng)面。

2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語(yǔ)的意思。

3、憑借“金鑰匙”的提示，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文。

教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)過(guò)程：

一、寒風(fēng)凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。大地上萬(wàn)物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢(shì)不可擋！

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見(jiàn)到的奇景――春潮。（板書(shū)課題）

二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)“潮”嗎？誰(shuí)能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來(lái)臨的情形。下面就讓我們一起來(lái)欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學(xué)生，能夠起到示范作用。）

3、聽(tīng)完這篇課文，你想說(shuō)些什么？可以說(shuō)說(shuō)知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問(wèn)。

4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、英國(guó)詩(shī)人雪萊有句詩(shī)是這樣說(shuō)的：“如果冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫(xiě)“春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說(shuō)一說(shuō)春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽(yáng)處雪已融化。”

（2）“雪水順著斜谷流過(guò)來(lái)，沖開(kāi)了山澗溪水的冰面�！�

（3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了……沖到山下，流進(jìn)大江�！�

（4）“那冰封的大江……逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了。”

為什么不說(shuō)“大江上的冰面變薄了，慢慢開(kāi)始融化了”，而是說(shuō)“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）

教師小結(jié)板書(shū)：雪已融化沖開(kāi)溪面瀑布活動(dòng)大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺(jué)春天即將到來(lái)啦�。�

2、指導(dǎo)朗讀第二段。

（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫(xiě)的景象。

（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語(yǔ)速和低語(yǔ)調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了�！钡取�

（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。）

3、引導(dǎo)背誦：

（1）出示：

山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽(yáng)處_______，雪水順著__________，沖開(kāi)了 ______________。那巨大的______________也開(kāi)始活動(dòng)了，流水聲一天天_______________，最后成為一股 ___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在 _________________，逐漸_______，________，顏色也__________。

（2）自己試試看，能不能把這段話背下來(lái)。

四、大江復(fù)活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來(lái)，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來(lái)！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）

2、讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示。（學(xué)生可能說(shuō)出波瀾壯闊、氣勢(shì)宏偉、勢(shì)不可擋等等。）

3、指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？和第二自然段相比，在語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫(xiě)的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）

（1）讀感悟，練讀課文。

（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢(shì)與壯觀的景象。

（教師指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟文章，讀好文章。）

朗讀并想象以下詞句：

①“風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了！”

（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來(lái)臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

如果把“擠”了進(jìn)來(lái)?yè)Q成“鉆”了進(jìn)來(lái)行嗎？為什么？

②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著�！�

③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來(lái)，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒(méi)了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去�！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬�(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)得如此形象生動(dòng)。）

（本段處理，主要以朗讀為主，以讀代講，在讀中感悟春潮的聲勢(shì)浩大和不可抗拒。）

4、配樂(lè)朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂(lè)），輔助感悟。（引誦，幫助學(xué)生背誦本段，積累語(yǔ)言。）

5、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？（這個(gè)問(wèn)題可能有些難度，教師可給孩子們簡(jiǎn)單介紹《苦菜花》的寫(xiě)作背景。這里不但使孩子們的想象力得到發(fā)揮，更重要的是側(cè)重在愛(ài)國(guó)教育上。）

五、春潮澎湃，贊美春天

1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開(kāi)冰的奔騰洶涌的情景。

2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

六、拓展閱讀，比較春天

給同學(xué)們推薦三篇文章：

1、郁達(dá)夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過(guò)的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春潮

春在進(jìn)攻：雪已融化沖開(kāi)溪面瀑布活動(dòng)大江變化著

大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰波濤洶涌呼叫撞擊馴服地遠(yuǎn)去

教材分析：

這篇課文以“春潮”為題，描寫(xiě)了春潮的形成過(guò)程和磅礴的氣勢(shì)。全文分為兩部分。第一部分以首句總起，寫(xiě)山的背陰處“寒冷的威力已在衰竭”，“朝陽(yáng)處雪已融化”，冰封的大江變軟了，這一切都預(yù)示著將要發(fā)生什么。這一部分是春潮的序曲，春潮還在孕育、積累、蓄勢(shì)。第二部分由弱到強(qiáng)，春潮逐漸宏大，直至“不可抗拒”。這一部分緊承上文，運(yùn)用擬人、比喻、夸張的手法，描寫(xiě)了氣勢(shì)磅礴的開(kāi)江場(chǎng)面。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們深切的感受春天的力量――不可抗拒。

學(xué)校及學(xué)生情況分析：

我們學(xué)校具有良好的教學(xué)條件，配套的硬件設(shè)施給教學(xué)帶來(lái)許多方便。但學(xué)生來(lái)自全省各地，因此教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)不同，給教學(xué)帶來(lái)一定的阻力。但是部分學(xué)生已經(jīng)具有自主學(xué)習(xí)的能力，他們能夠帶領(lǐng)全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)，提前搜集資料等等，漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。

3、感受春潮的氣勢(shì)磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國(guó)山河的壯美，體會(huì)中國(guó)人民拼搏向上的無(wú)限的生命力（只作簡(jiǎn)單了解）。

4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，體會(huì)春潮的氣勢(shì)和春天不可抗拒的力量。

教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)課：

同學(xué)們北方的二月，春天在進(jìn)攻，冬天在撤退，大自然發(fā)生了很大的變化，你發(fā)現(xiàn)了嗎，說(shuō)給大家聽(tīng)好嗎？ （學(xué)生自由發(fā)言）

今天，我們就要到這北方的二月去看看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（板書(shū)：春潮）

二、初讀課文

1、自讀課文：注意字音、字形，看看在這個(gè)季節(jié)里，課文寫(xiě)了什么？

2、分組讀課文，說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、回答問(wèn)題：課文描寫(xiě)是什么？

教師隨機(jī)板書(shū)：春潮

三、細(xì)讀課文

（一）學(xué)習(xí)2、3段

1、聽(tīng)錄音讀課文

想一想，作者站在江邊，看到春潮是什么樣的？

2、交流：指名回答，用課文的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)它是什么樣的？（不可抗拒）

3、重點(diǎn)讀讀第朗讀2、3段，邊聽(tīng)邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子，哪些地方表現(xiàn)了春潮的“不可抗拒”？

“快去看呀，大江復(fù)活了，她扯著我的衣襟……”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的句子、詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)為什么？

4、小組交流

5、全班朗讀

（二）拓展想像，體會(huì)課文

1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面

教師放的錄音，教師配樂(lè)吟誦

2、交流自己看到的景象

3、播放錄象，你看到的畫(huà)面和你想象中的一樣嗎？

如果此時(shí)此刻，就站在江邊，你想說(shuō)些什么？

4、美讀第3段。

（三）朗讀全文：讀了這篇文章，你有什么感受？

1、小組交流：為什么春潮是不可抗拒的？

2、面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)寫(xiě)自己想像春潮的景象。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春 潮

不可抗拒

生機(jī)勃勃 頑強(qiáng)的生命力

課后札記:

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

復(fù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)那一句話能概括春潮的樣子

學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。

二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：

1、作業(yè)交流：面對(duì)春潮的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么？

寫(xiě)寫(xiě)自己想像春潮的景象。

2、有感情地朗讀課文

3、體會(huì)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子，結(jié)合課文2、3段的有關(guān)句子談?wù)務(wù)f說(shuō)。

三、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。

四、學(xué)寫(xiě)生字：

學(xué)生自學(xué)生字。

交流重點(diǎn)字：衰竭

作業(yè)設(shè)置：

摘抄表現(xiàn)春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)的句子。

摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：衰 竭

教材簡(jiǎn)析：

《春潮》是作家馮德英的作品，描寫(xiě)了早春時(shí)節(jié)，江水春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，表現(xiàn)了春水充滿生機(jī)的熱情，給人以生命的力量。本文文質(zhì)兼美，適合細(xì)細(xì)品讀。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)重要重視朗讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞。

理解春潮由弱到強(qiáng)、逐漸宏大的氣勢(shì)，懂得春水充滿生機(jī)的熱情，激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，理解課文的方法

培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力，學(xué)會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)

情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受春水是多么的生氣勃勃，多么的博大恢弘。理解內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解課文表達(dá)的意思，能夠大致理解文章中的情感。

能用自己的話會(huì)清楚、有條理地表達(dá)對(duì)文章的理解。