一、設(shè)計(jì)思想：

在交流的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)話、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句充分朗讀。讀出文中人物的語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心理活動(dòng)，感受人物的性格特點(diǎn)，在朗讀過(guò)程中解讀文本，感悟文本，再現(xiàn)文本。邊讀邊想像人物在對(duì)話過(guò)程中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理，感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛，加深對(duì)文章的體會(huì)、感悟。

二、教材簡(jiǎn)析：

《陶罐和鐵罐》是冀教版語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的一篇閱讀課文，課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣的故事，全文可分為兩部分：第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；第二主要講許多年過(guò)去后，人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處”這樣一個(gè)道理。

三、學(xué)情簡(jiǎn)析：

這則語(yǔ)言故事，語(yǔ)言樸素卻富有童趣。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生明白寓理并受到教育是本課的主要教學(xué)目標(biāo)。既是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中教師可用課本劇的形式，利用角色效應(yīng)，采取生活再現(xiàn)、表演展示等多種手段，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐情境。這樣一來(lái)，自然縮短了學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的心理距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的積極性。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文的故事內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話描寫(xiě)，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。

3.懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理

六、教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè)，ppt課件

七、教學(xué)過(guò)程：

第一部分：組織教學(xué)，引入課題

1、組織教學(xué)：課前教師將準(zhǔn)備的陶罐和鐵罐展示出來(lái)，讓學(xué)生觀察、觸摸，

并說(shuō)一說(shuō)他們的特點(diǎn)，教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。

師：經(jīng)過(guò)剛才的交流，老師發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)不僅善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦筋，而且敢于舉手，踴躍發(fā)言。上課的時(shí)候也能這樣嗎？

師：嗯，聲音響亮，有自信。上課——

2、導(dǎo)入課題：今天，我們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里

的陶罐和鐵罐（點(diǎn)擊課件）來(lái)，請(qǐng)大家和老師一起寫(xiě)課題（板書(shū)課題），齊讀課題。（評(píng)價(jià)——“清楚”“脆快”“響亮”）

【教學(xué)理念：實(shí)物導(dǎo)入激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，通過(guò)看一看、摸一摸、比一比、說(shuō)一說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，善于思考的習(xí)慣；通過(guò)即時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生敢于發(fā)言、善于發(fā)言，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�

第二部分：整體感知，情感鋪墊

1.整體感知

師：讀得很響亮，那究竟是一個(gè)什么樣的故事呢？同學(xué)們想不想自己讀一讀課文。（課件出示要求）開(kāi)始吧！注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生：（讀書(shū)思考）

師：誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)一說(shuō)，課文講了一個(gè)怎樣的故事？

生：……（此處一生說(shuō)得不完整，可找另一生補(bǔ)充）

師：（適時(shí)幫助、予以評(píng)價(jià)）

2.情感鋪墊

師：老師還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們喜歡哪知罐子？為什么？

生：……

師：那同學(xué)們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢？我們究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)那只罐子呢？就讓我們一起來(lái)走進(jìn)這個(gè)故事。（課件出示課文第一段）

【教學(xué)理念：整體感知，通讀全文，這是基本的初讀要求，復(fù)述也是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)段閱讀教學(xué)的一個(gè)要求�！�

第三部分：品讀感悟，體驗(yàn)情感

1.課件出示第一段，師范讀

師：你知道了什么？ /還有什么疑問(wèn)？

生：鐵罐為什么奚落陶罐？ /鐵罐怎么奚落陶罐？

師：你們都是會(huì)讀書(shū)的孩子。讀書(shū)的時(shí)候多問(wèn)幾個(gè)為什么，然后帶著問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，就會(huì)有更大的收獲。老師聽(tīng)出來(lái)了，你們都抓住了“奚落”這個(gè)詞。（板書(shū)：奚落 旁邊打兩個(gè)“？”）“奚落”是什么意思？

生：……

師：咱們同學(xué)不僅能提出問(wèn)題，還善于聯(lián)系上下文解決問(wèn)題。（擦掉板書(shū)中第一個(gè)“？”）

【教學(xué)理念：培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣，能提出問(wèn)題，并能從字里行間發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題�！�

2.圍繞“奚落”， 品讀感悟。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文 2 — 9 自然段，把陶罐和鐵罐的對(duì)話劃出來(lái)讀一讀。 （看看，你們和老師找的一樣嗎？）

（1）師生共學(xué)第一次對(duì)話：

課件出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地答。

（教師指導(dǎo)，指名讀、同桌合作讀、師生接讀、男女生分角色讀，表演）

師：同學(xué)們之所以能讀得這么好，首先借助了提示語(yǔ)的幫助讀，然后抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，最后加上了表情和動(dòng)作表演讀。接下來(lái)，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)對(duì)話。

【設(shè)計(jì)理念：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，在這一環(huán)節(jié)，我重在滲透讀書(shū)好方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣：橫向培養(yǎng)重在不同形式——指名讀、同桌合作讀、師生接讀、男女生分角色讀；縱向培養(yǎng)重在由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)——借助提示語(yǔ)的幫助讀，然后加上了表情和動(dòng)作再讀，最后走進(jìn)了他們的內(nèi)心進(jìn)一步理解讀�！�

（2）同桌合作，自主學(xué)習(xí)后兩次對(duì)話：

①課件出示學(xué)習(xí)要求：同桌合作，選擇自己喜歡的一組對(duì)話，分角色朗讀，注意運(yùn)用三步讀書(shū)法 ——

n 第一步：找出形容說(shuō)話的神態(tài)或心情的提示語(yǔ)，幫助讀；

n 第二步：圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)或標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀。

n 第三步：加上表情和動(dòng)作，同桌合作表演讀。

n 溫馨提示：選擇③組對(duì)話的同學(xué)請(qǐng)先在（ ）里填上提示語(yǔ)。

②同桌分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，教師相機(jī)指導(dǎo)。

③學(xué)生交流展示。

（3）整體朗讀感悟：分角色表演讀。

師：鐵罐怎樣奚落陶罐的？這個(gè)問(wèn)題解決了嗎？（擦掉最后一個(gè)？）

【設(shè)計(jì)理念：“授人以魚(yú)不如授人以漁”，這一環(huán)節(jié)力求讓學(xué)生在充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶�！�

3.領(lǐng)會(huì)寓意，體驗(yàn)情感。

（1）師：陶罐不再理會(huì)鐵罐，隨著時(shí)間的流逝，這兩個(gè)罐子最后怎樣了？

生：（簡(jiǎn)單復(fù)述了 10 — 17 自然段主要內(nèi)容）

師：（隨機(jī)板書(shū)——“無(wú)價(jià)之寶”“無(wú)影無(wú)蹤”）

（2）師：你知道“氧化”的意思嗎？

師：你瞧，如果遇到的問(wèn)題在課本上找不到答案，就可以借助資料的幫助。 師舉起鐵罐的實(shí)物，小結(jié)：鐵很活潑，能和氧結(jié)合變成氧化鐵，那是一種紅褐色粉末，就是我們平�？吹降蔫F生銹后的樣子。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會(huì)生銹，年代久遠(yuǎn)，鐵罐一層層氧化，一直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無(wú)蹤無(wú)影的原因。

（3）師結(jié)合板書(shū) 小結(jié)：陶罐和鐵罐各有長(zhǎng)處和短處，驕傲的鐵罐用自己的長(zhǎng)處和別人的短處比，結(jié)果是消失得無(wú)影無(wú)蹤；謙虛的陶罐能正視自己的長(zhǎng)處和短處，以和為貴，最后成了無(wú)價(jià)之寶。

【設(shè)計(jì)理念：資料的適時(shí)鏈接，培養(yǎng)學(xué)生查找資料，解決問(wèn)題的習(xí)慣�！�

第四部分：拓展延伸，加深理解。

師：此時(shí)此刻，我想大家的心里一定有很多的話想說(shuō)， 你想說(shuō)什么？

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，不要太驕傲，總拿自己的長(zhǎng)處和別人的短處比較。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，鐵罐一直奚落你，你卻仍然對(duì)鐵罐謙虛友好，而且很有禮貌，我要向你學(xué)習(xí)。

生：我想對(duì)自己說(shuō)，要正確看待自己的長(zhǎng)處和短處，要和別人互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

……

師：這就是這篇童話故事要告訴我們的道理。 我們不僅要取長(zhǎng)補(bǔ)短，還要互相尊重，和睦相處。

教師在板書(shū)“和”字上畫(huà)心形。

【設(shè)計(jì)理念：在學(xué)生交流感受時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度來(lái)談，尊重學(xué)生的不同感受，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。這一環(huán)節(jié)既有利于學(xué)生加深對(duì)“人物”形象的理解，同時(shí)又培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。】

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

陶 罐 易碎永久 無(wú)價(jià)之寶

鐵 罐 堅(jiān)硬氧化 無(wú)蹤無(wú)影